还学生的主动权.doc

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1、还学生的主动权，让学生独立行走纵观我们的课堂教学。存在着以讲为主，学生被动接受的现象。教师是学生学习的主宰者，学生学会，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责，这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。近年来我们进行了创新教育课堂教学的研究，深刻体会到还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔。上完《梯形的面积》这节课后，我反思了自己本节课的教学设计与环节，觉得这节课有以下几个特点；一、注重实践操作，培养学生获取知识的能力。这节课的教学，紧紧抓住“梯形面积公式的推导”这一教学重点，放手让

2、学生自己动手操作，归纳整理。通过学生的剪拼，转化，利用等积变形把梯形面积转化成了其他的平面图形，进而归纳、概括出梯形的计算方法。这种多角度的思考，既沟通了新旧知识的联系，又激发了学生的求知欲，使学生不仅知其然，更知其所以然。二、注重学法的指导，引导学生应用转化的方法。本节课要教会学生一种学习方法，即在求梯形的面积计算公式时，学生在原有知识经验的基础上通过学生自主动手剪拼，运用转化的思考方法，把梯形转化成已学过的图形，然后研究两者之间的联系，从而推导出梯形的面积计算公式。这节课中我努力激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，通过“猜想—验证”来展开知识

3、的发生发展过程，促使学生主动探索，学生以小组合作的形式自主探索，通过观察、操作、猜测、验证、推理和交流等活动，全面参与新知的发生、发展和形成过程。三、注重媒体应用，突破学生学习知识的难点。计算机辅助课堂教学，有其直观、形象而生动的特点，它能使静态的画面动态化，抽象的内容形象化。这节课我运用了多媒体课件的演示，充分调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，是其他教学手段无法比拟的。这节课给我留下的启迪是：把学生的学习主动权还给学生，让学习的问题自然生成，我们会发现孩子们的思维是多么广阔。不足之处：在上课时也显示出几点缺陷，1、学生汇报时我没有注意让学生对两个完全一样的

4、梯形拼成了一个平行四边行作重点理解，因而在引导公式时学生理解有难度，我才又在投影下重合两个梯形，让学生体会梯形的上底与下底的和就是平行四边形的底。造成学生失败后再补救的局面。2、公式的推导形式单一，造成这一现象源于学具准备不科学。或教师引导不到位。3、学生用字母代数推导公式时，我不注意先设定图形的那一部分分别用哪个字母表示，而是直接让学生生硬的套用，显示出教师上课的随意性。以上种种说明我的教学理念还很滞后，有待于更新、学习。