探索学习数学兴趣的培养 还主动权于学生.doc

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1、探索学习数学兴趣的培养还主动权于学生株潭镇亭下小学胡朝生爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣影响教学活动的重要因素。浓厚的兴趣能有效地使学生产生并保持学习的积极性，促使其主动地探求知识。对小学生来说，数学科比较枯燥。要想把数学教学搞好，就得以奇、以趣、以疑引导学生进入数学思维的境界。因此，在教学中教师应重视学生学习兴趣的培养，让学生产生强烈的求知欲，使学生在整个学习过程中思维处于兴奋状态，从而学得愉快、轻松。注重以动引思激趣。小学生具有好动、好玩的特点。不少数学内容单靠讲解难以叙述清楚，如果让学生动手操作，动脑

2、思考就会收到较好效果。儿童的思维活动往往是从动作开始的。在课堂教学中教师应结合教材内容，有目的地组织学生量一量、画一画、算一算、想一想或拼一拼，让学生在操作中探求解决问题的方法，从中感受到数学的趣味和价值，体味到数学自身的魅力。那么在小学数学教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？一、建立和谐的师生关系，点燃学生的学习兴趣和谐的师生关系是培养学生学习的先决条件，而教师对教育事业的爱是建立和谐师生关系的基础。教师爱学生，学生才会爱教师，才会亲近教师，聆听老师教导。由爱产生的积极情感才能转化为动力。教学中，教师应尽量用温和亲

3、切的语气与同学们交流，对学生给出的各种思考方法要及时加以肯定。比如“你的想法很独特”，“你是我的骄傲”，“还有更好的解法吗？”“你在进步，我真高兴”。在探究中遇到困难时，应及时鼓励他们说：“试试看，老师相信你能行！”之类的话语，激励他们克服困难的勇气。教师是营造课堂环境的直接创设者,只有老师怀有满腔热忱的爱，才能引发学生对数学学习产生兴趣，数学课堂才会真正涌动生命的灵性，才会处处闪烁着人性的光芒。二、引起好奇心，激发求知欲好奇心和求知欲是小学生具有的心理特点。为此，在教学中教师应力求语言精练、简洁、清晰、生动、准

4、确、富有风趣，以激发学生的好奇心和求知欲，调动他们的学习热情，这是学生能否学好数学的关键。在教学过程中，老师要尽可能地结合教材内容和学生实际，收集、设计一些有趣的教学题材，开展一些有趣的数学活动。比如，为了让学生记住数字1——9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔,2像鸭子，3像耳朵，4像旗子，5像钩子，6像口哨，7像锄头，8像葫芦，9像蝌蚪。”这样教学既让学生记住字型，又让学生感到有趣。乂如在教学“商中间有0的除法”吋，由于其内容较难且抽象，于是我利用电教媒体设计“八戒分桃的故事给大家看一看：“--天八戒和两

5、个小猴采摘了315个桃子，八戒说要分着吃，他边说边分了起来，3人去分，3个每人1,3人去分1个不能分，3人去分15个得5个。于是，八戒给两个小猴各15个桃子，小猴吃着走开了，八戒洋洋得意地说，俺老猪也沾了一次便宜。同学们从八戒分桃中看得出桃子分错了，那315-3该怎样算呢？由此导入新课，这时，学生势必以惊奇、期待的心理渴望知识,集中注意力，从而激发他们想去探究,彻底弄个明白。三、由生活兴趣向数学兴趣拓展万事开头难，一节课有一个好的开头，必将事半功倍。在引入新课这个环节，怎样才能引起学生的兴趣呢？老师要把生活中鲜活

6、的素材引入到学生的数学学习中來，为学生创设一个生动、愉快、轻松的学习环境，使学生带着喜悦的心情积极地参与到教学活动中来。课伊始，结合生活实际，创设问题情境时，注意从学生已有的生活经验山发和知识基础出发，使学生感受到所面临的问题是自己熟悉的、常见的，但是能吸引学生的富有挑战性的，能够引起学生去思考、去探索的欲望。比如，在教学“解决问题”求一个数的儿倍是多少？吋，首先用多媒体给学生播放了“母亲”节前夕，有的同学为了给妈妈表达自己的爱心，给妈妈做花。这时，问学生“你们想不想也做一朵漂亮的花送给妈妈？”于是，学生自己动手

7、开始做花。接下来，在学生汇报做花的朵数时，让他们充分体会、感知求“一个数的几倍是多少”的含义，以及解决问题的方法，水到渠成，学生带着愉快的心情顺利的进入新课的学习。又如，在教学“异分母分数相加减”时，通过创设情境激发学生的学习兴趣，呈示“商店有i批梨，上午卖出*,下午卖出扌”的信息，让学生编题引出异分母分数相加、减算式；先让学生口算*+

8、、I、I+令、斋一令等算式’加快同分母分数相加减的法则后，把上算式的部分分数约分，成为*+I、I'I-f等异分母分数相加减的新算式’再让学生想想这些分数的分母有什么特点，该怎样计

9、算呢？很明显，后者自然生成的数学趣，明显优于前者简单拼凑的生活趣，因为后者沟通了新旧知识间的联系，并通过约简，展现了异分母分数的形成过程，让学生直接置于问题情境中，有效地激动了学生的学习热情。四、利用直观教学，诱发学生学习兴趣小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡时期，加上数学知识相对比较抽象，这样学生思维形象性和数学知识抽象性构成了一对矛盾。为了解决这个矛盾，教学中教师