如何培养学生的数学学习兴趣于金贵

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1、如何培养学生的数学学习兴趣于金贵河北易县梁格庄中学于金贵“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学牛.。逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为乡村学校，在课堂教学中，教师要结合木区域实际情况努力创设各种有效情境，让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动，让他们在现实情境中体验和理解数学，获取数学知识，使他们对学习数学产生兴趣，勇于探索，大胆创新。一、创设生活情境，激发学习兴趣针对学生的

2、年龄特点和心理特点，在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的tl常生活之中。如：教学“位置顺序”这一单元时，教材中创设了小动物赛跑这一生动活泼、富于童趣的情景。我便充分利用这一情境，发挥想象，用一段引人入胜的导入语使每个学生有身临其境的感觉。我是这样说的：“同学们，今天动物王国的国王邀请我们去观看小动物赛跑比赛，并请我们大家当解说员。（出示P26/主题图）看，我们已经到了比赛现场，谁能介绍一下场上比赛的情况。”这时，学生的思维活跃起

3、来，在认真观察之后争先恐后地说出自己观察到的比赛情况。这充分证明兴趣是激发学生自主学习的原动力，开放的教学情境更能够使学生迸发出创造性思维的火花。二、精心设计教学环节，激发学生的求知欲我们该考虑的第二个因素是如何精心设计每一个教学环节，培养学生对数学的积极态度，有意识地加强教学内容与现实生活的联系，让每一个学生感受到要学习的东丙是有实际意义或有学习价值的，木人认为创设情景是这一环节成败的关键。例如找同类项，教师把写有代数式的牌子发给学生，教室四角各有一个学生拿着牌子，其他同学寻找在四个角的“同类项”。教室虽然乱哄哄的，但就这一简单的活动调

4、动了学生的学习兴趣，在愉快的气氛中学了数学。又如，方差的概念学习，教师上课时带一个量体重的称。挑三个个头差不多的学生先称,记下数字，求平均数，也按公式计算方差。然后挑最胖最瘦普通的三个冋学量体重，计算平均数和方差。结果发现两组学生平均数差不多，方差则区别很大。这一活动，使学生感受到方差的意义，永远不会忘记。再如，教三角形内角和定理吋，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业,让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来。第二天•一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数。于是学生们纷纷

5、尝试能否考倒教师，当然考不倒。于是教师就问：“你们想不想知道其中的奥秘？想不想和老师一样有本事？今天，我们就来研究三角形内角和有什么规律。”这是一个用活动用实例引入的好例子，圆满地完成了导课的任务。象这些精彩的情景，它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系，让学生亲自经历了知识点的形成过程。理解知识点的“来龙去脉”，在很大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果。三、优化课堂教学情境，提高学习兴趣课堂教学要着眼于如何充分调动学生在学习过程中的主动性，积极性，变学生被动学为主动学＞』。教师如果能够围绕学生这个主体，抓住教材所蕴含的创造性

6、因素，引起学生的学A）热情，创设富奋变化且能激发新异感的学4情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去发现问题，思考问题，那么学生的兴趣就会油然而生。如转换教师角色，让学生来当老师是一种好方法，我在教学异分母分数的加法“+”吋，边板书边提问：“你们仔细观察，这道题有什么特点？”学生:“是分母不同的两个分数相加。”师:“对，怎么加法，我们以前学过没有？”教师巡视，见学生睁着迷惑的双眼。生：“分母不同能直接相加吗？”师：“这个问题提得太好了，同学们那么聪明，联系我们以前所学的知识开动脑筋想个办法，看谁想得最快，就让谁来当老师。”学生在悄悄地笑，积

7、极动脑相继举手。师再问：“有的同学己经找到解决问题的办法了，我们请他们来当老师，大家要仔细听，看他们的方法能不能解决问题，有没有道理。”生甲：“因为分母不同，分数的单位就不同，不能直接相加，我想：要先通分，把两个分数的分母都变成相同的。”生乙：“对！那就变成刚学过的同分母分数相加了。”听完发言，许多学生就动手计算。师生一起研究，学生当小老师既激发了浓厚的学习兴趣，又培养了他们的创造精神。四、课尾，创设游戏情境，体验成功喜悦学生一般都好表现，如果你让他展示一下学会的新本领,他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学的劲头就更

8、足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学＞』兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲塱，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成一种良性的循环。因而，在每一堂课尾，我都安排了“精彩表现五分钟”