如何培养学生学习数学的学习兴趣

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1、培养学生学习数学的兴趣点滴尝试龙山县皇仓华鑫实验学校张生虎美国心理学家布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学科目的兴趣”。兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生强烈的求知欲望，能有效发掘学生蕴藏的学习潜力，使学生积极主动地学习，全面提高学习效率。笔者结合自己的教学实际，肤浅地谈谈培养学生学习数学兴趣的点滴尝试：一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导

2、入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”

3、。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱

4、或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。三、创设教学情境，调动学生的学习兴趣数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的。心理学家研究表明：熟悉的、贴近学生生活的学习内容最容易被学生接受，类似的学习对象更容易被学生感知，并能促进知识的迁移。在初中数学教学中，我们要积极创设生活化的教学情境，充分挖掘教材并注意与生活实际相联系，创造性的把教材中的数学问题转化成生活问题，以显现数学知识的形成过程，激发学生的学习兴

5、趣。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？”停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。”学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效

6、率。四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣使用多媒体技术改变数学教育的单调模式，使教学内使用多媒体技术改变数学教育的单调模式，使教学内容形象、具体化。在数学课堂教学中，恰当、正确地利用多媒体辅助教学，为数学创设直观、生动的数学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学习积极性，有利于学生新知识的获得，有利于学生智力的开发和能力的培养，使寓教于乐落到实处。我们在研究小学数学课堂教学中创设情境的实践教学中经常使用多媒体创设问题情境、现实生活情境、游戏情境、悬念情境等数学情境，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的的难点，有效地激发学生的思维活动，很大程度的激发学生兴趣，学

7、生的学习效率也随之提高。，使我们的课堂教学效率有大幅度的提升。容形象、具体化。在数学课堂教学中，恰当、正确地利用多媒体辅助教学，为数学创设直观、生动的数学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学习积极性，有利于学生新知识的获得，有利于学生智力的开发和能力的培养，使寓教于乐落到实处。我们在研究小学数学课堂教学中创设情境的实践教学中经常使用多媒体创设问题情境、现实生活情境、游戏情境、悬念情境等数学情境，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破