北方的民族大融合.doc

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1、语文教师如何引导学生来践行高效课堂高效课堂的灵魂就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，高效课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“让学习发生在学生身上”是核心。高效课堂不能在字面上来理解为“高效益”的课堂，这样的理解是肤浅的、低层次的、功利的、应试的。真正高效课堂的内涵十分丰富，它是“自主、合作、探究”的实际行动，课堂教学如果仅有知识的传授而离开对学习能力的培养，这样的课堂是低层次的甚至是应试的。知识可以通过灌输获取，而能力是不可以靠灌输得来的。传统教学方式的劣势就是死记硬背和知识灌输，离开了学生在学习经历中体验这一过程，导致了传统课堂的“配置”过低，无法

2、承载素质教育的需要。因此高效课堂在于培养学生的学习能力和终身发展能力。一、践行高效课堂过程中教师应当做些什么陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在践行高效课堂过程中，首先要解决观念问题，要树立现代教育教学的质量观、人才观及价值观。教师的教学并不是为了应付考试，学生的学也不是只为了没完没了的考试，教师的教是为了学生的终身发展，为了他们将来能够形成终生学习与实践的能力；学生的学是为了自己能够在人生征途中与时俱进，不断学习、获取知识营养。因此，教师要激发学生对语文学习的浓厚兴趣，要让学生养成良好的学习自觉性与自控性，在心灵深处认识到我想学，

3、我要学，我能学，在行为习惯上逐步做到我会学。其次，教师在课堂教学中必须改革教学模式、改进教学方法、教学手段和教学策略，培养学生的学习能力。教师要引导学生从被动学习的困境中解放出来，放手让他们去探究、去实践、去观察思考、去调查分析、去自我评价反思、去总结改进。教师要围绕着学生的学习需要来构建自主学习的平台。课堂教学不可能像数学公式那样固定不变，它具有不确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点，因此在教学同一篇课文时，教学效果也是不一样的。同一课文的不确定性的东西也很多，而这才使我们的课堂充满活力，这新的活力才能给教师和学生提供创新的空间。教师要改

4、变过去教学中教师管教不管学的做法，在学生学习的过程中给予科学的学法指导，教师要做到教法与学法同步、教法与学法互动、教法与学法互补。怎样引导学生来践行高效课堂夸美纽斯说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”每个学生都有潜能，他们不是承装知识的容器。教师在教学过程中不可以肆意霸占整个课堂，不可以“鸠占鹊巢”，学生是学习的主人、是课堂的主角、是发展的主体。教师要重视继承传统教学方法，同时要善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注重创新。(一)关注学生差异，依托活动载体，提高课堂效率加德纳的多元智能理论认为：人的智能不是单一的，而是多元的。也就是

5、说每个人都有不同的潜能，教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。人的素质和潜能是多层次、多类型的，培养学生坚定的学习动机和浓厚学习兴趣，是教育教学的重要任务。因为，这决定着学生是否能够有效、主动的学习，并直接决定着教育教学的效果。教师要善于培养学生的学习动机、学习兴趣。语文老师一定要顾及到学生现有智能水平的差异，尽可能发挥学生各自智能的优势，可以创设多元情境，如采用齐声诵读、听讲演、看影视、欣赏音乐、表演课本剧等方式，对语文课堂教学进行多样包装。教师只有遵循正确的教育规律，教给学生正确的方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到

6、语文阅读教学的良好效果。创设多彩课堂，鼓励主动参与，提升学生能力运用多样化教学形式手段有利于提高语文课堂教学的实效性，是发展学生语文能力和提升语文素养的主要渠道之一。要提高语文教学的效果，必须以学生为中心，因人因文制宜，改变传统的课堂教学设计思路，改变过去老师一进课堂学生就想打哈欠的惯性，有针对性地设计一些新颖的教学环节，特别是一些富有个性的课堂教学设计，激发学生对语文学习的欲望，主动参与到语文学习活动中。学习是学生的个体行为，要在课堂中充分发挥学生的主体性，教师重在如何引导，如教师上胡适《我的母亲》这篇课文时，就应用探究方法来开展自主学习，胡适写了母亲三个方

7、面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。因为大家都有母亲，都对自己的母亲有深刻的感情，所以表达方法一定会多种多样，有的可以用诗或一段文字来说说自己的母亲，还有的可以用个小故事说说……总之，母亲是个大话题，探究学习方法多种多样。高效课堂重在预习、展示、反馈三个环节。预习不是传统课堂上的自学，一般不对预习环节做时间要求，凡是学生能够自己学会的要尽量自学。预习之后的展示是高效课堂的一大亮点，是解决学习内驱力的金钥匙。教师要根据每组在展示中存在的问题，组织全体同学参与小组之间相互讨论、修正、测评和反馈。（三

8、）布置多元作业，坚持长效巩固，拓展学习