培养低年级学生口语交际能力之我见曾红梅.doc

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1、培养低年级学生口语交际能力之我见中江县永安小学曾红梅儿童的思维，同他们的感受分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力的关键，有了强烈的感情，也就有了充分的表达意识，用清晰优美的语言表达出自己的创新意识，使之能深刻地高水平地掌握知识，以达到更高的境界。因此，在培养学生口语表达能力的同时，也发展了思维，语言表达能力也得到了训练，如何培养低年级学生的口语交际能力呢？我认为应从以下几方面抓起。一、创造“说”的机会和氛围，使全体学生都得到锻炼。每天课前或课外活动时，我抽出五至十分钟，专门进行说话练习。起初，内容不限，用学过的字组词再说话即可，但必须是一句完整通顺的话，

2、而且内容健康，普通话标准，声音洪亮，一个个轮着说，慢慢地变换内容说，根据低年级学生的认知规律由简单到复杂。先说一句简短完整的话，继而简介当天的收获、见闻，在学校向老师同学汇报交流，或回家和亲人交流也可。有时也穿插智力游戏，说几句绕口令练习嘴巴，到后来，就按要求按指定内容说，变换形式说，模仿语气说，自由说，开火车说，分组竞赛等。这样循序渐进地天天练，学生没有感到累赘，反而兴趣盎然，即使老师不在，他们也会进行，使原本不爱发言的同学也变得活跃起来，全班同学的口头表达能力得到明显提高。二、充分利用有利的课本资源，锻炼学生说的能力。2低年级学生的想象富于模仿性和再现

3、性，喜欢直观演示。在教学中，经常启发学生模仿课文中的人物进行表演。如《小马过河》一文，课文对话较多，人物有老马、小马、松鼠、牛伯伯，我制作了道具，将课文内容改编成课本剧的形式，进行表演，为了演好课本剧，同学们认真读课文背台词，编排各种动作，琢磨动物的表情。人人都参与，评比哪组演得成功，评选出最佳演员，同学们劲头可足了，演出非常成功。演出结束后，我问大家怎样才能知道河水是深还是浅？大家齐声回答：“必须亲自去试一试”。“那么做一件事情是困难还是容易怎样才知道呢？”同学们接着回答：“也得亲自做一做”。这种课本剧的表演既帮助同学们理解了课文内容，又锻炼了语言表达能

4、力。三、借助设计，培养创造力和表达力。好的板书，能给学生以启迪，如我在教学《师生情》一课时，板书出“师，和蔼可亲，生尊敬、爱戴”几个词，鼓励学生结合课文意思，用板书的词语说一句或几句话，学生纷纷举手，说出了不同的句子。“1、老师和蔼可亲，受到了学生的尊敬和爱戴。2、学生尊敬爱戴和蔼可亲的老师。3、学生尊敬爱戴老师又是因为他和蔼可亲。4、我们的曾老师和蔼可亲，受到了同学的尊敬和爱戴。5、因为老师和蔼可亲，所以同学们尊敬爱戴他。”这种多样化的语言训练，对学生求异、求新独立思考，理解能力有很大的帮助，提高了语言表达能力。总之，学生思维能力和语言表达能力的培养是项

5、长期的工作，是全方位的综合思维训练与培养，只有调动起每个学生的学习积极性，通过多种形式的活动，给每个学生以锻炼的机会，使他们的语言表达能力得以提高。2