科教版《7.1 动与静》教学案例教学教案.doc

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1、第七章                 运 动教科版八年级下《7.1动与静》教学案例授课地点:  多媒体教室授课时间:  1课时【仪器材料】  多媒体播放设备、机械运动演示课件等【教学目标】  1. 知识与技能  (1)知道什么是机械运动;  (2)知道运动和静止是相对于参照物而言的;  (3)知道自然界中的机械运动类型;  (4)培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。  2. 过程与方法  经历实例分析、对比、交流与讨论过程。  3. 情感、态度与价值观                  通过教学活动,使学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。      

2、                          【教学重难点】  运动和静止的关键取决于参照物。【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、机械运动  充分利用多媒体的优势,全方位、多角度地展示运动世界。并提出问题:运动的共同特点是什么?你们还能举出哪些这样的运动?  观察画面(或者动画)。画面上的内容有:神舟号升空、车辆行驶、大雁南飞、雨从天降。  学生讨论得出结果:它们的位置都发生了变化。  学生再举出一些运动现象:天体运动(如地球围绕太阳转动)、大气和水的流动、人跑步……  通过观看图片和动画以及学生讨论发言,使学生明白物质世界的运动是多种多样的,整个世界都在运动。而最简单又最基本

3、的运动就是物体位置的变化,这种运动就叫机械运动,简称运动。  学生明白运动的定义与基本特点。二、参照物  用历史词句设疑,提出问题:到底是谁在运动?  用多媒体展示词《浪淘沙》的画面:满眼风波多闪烁,看山却似走来迎,仔细看山山不动,是船行。  展示东晋医学家葛洪的句子:见游云西行,而谓月之东驰。  (设计船在两岸有山的江中行驶的动画以及月亮在云中移动的动画)  学生观察  画面1:一艘船在江中行驶,看到两岸的山都向自己走来,仔细看却是自己乘坐的船在行驶。  画面2:看到夜空中的云在向西方运动,可是有人说是月亮在向东走。  学生讨论,有的说山在运动,有的说船运动;有的说月亮走,有的说云在走

4、。产生疑问。  再展示一幅生活中常见的画面:几个同学送一个同学坐火车回家。  学生看到画面:几个同学送小明乘车回家。列车徐徐地开动了,小明静坐在靠窗的位置,望着同学们渐渐向后退去,同学们也与慢慢远去的小明挥手告别。  提出问题:同学们看到小明远远离去,小明却看到同学们向后退去,究竟是谁在运动呢?  学生讨论:  甲:我觉得同学们说得对,小明随车走了!  乙:那么为什么小明觉得同学们向后退了呢?肯定也有道理……  学生继续讨论,会得出各种各样的道理和原因。  老师提示:大家说得都很对,但是我们每个人说谁在动都是有一个标准吧!你们是以谁为标准得出小明或者同学们在运动的呢?  大家讨论说出各自

5、的标准,同时也明白了其他同学的说法也是正确的,只是与自己选取的标准不一样而已。  通过这个日常生活中的画面以及学生的讨论,使学生明白:判断物体是否运动首先要选一个标准物,这个标准物叫做参照物。如果物体相对于参照物位置没有发生变化,则称这个物体是静止的;如果物体相对于参照物位置发生变化,则称这个物体是运动的。  同学们明白参照物的定义以及怎么判断物体是否运动。  以刚才小明的例子让学生判断物体的运动。再让学生们判断刚才两句诗词中描述运动时各是以什么为参照物的,加深对参照物和运动的理解。  小明静坐在靠窗的位置上,是以___________为参照物;望着同学们向后退去是以__________

6、_为参照物;而同学们看到小明远远离去是以___________为参照物。  学生们发言描述各自选的是什么为参照物。  得出结论:判断一个物体是运动的还是静止的,以及它的运动情况如何,取决于所选的参照物。这个事实叫做运动的相对性。   再提出问题:为什么小明和同学们选取的参照物会有所不同呢?为什么送他的几个同学选取的参照物都是一样的呢?  学生们讨论,最后得出小明和同学们选参照物不同,而同学们选参照物相同,是因为他们那样选取参照物后,自己对于运动的描述方便(或者得出类似的结果)。  得出结论:参照物的选取应根据需要和方便来定。研究地面上物体的运动,通常把地面或固定在地面上的物体作为参照物。

7、  学生知道该怎么选取参照物。  展示动画:“中星20号”同步通信卫星在太空中遨游,让同学们判断运动情况。同时进行情感教育。  观察:“中星20号”同步卫星静止在地球赤道上空,又随地球一起在太空中遨游。  卫星静止在赤道上空是以__________为参照物,又随地球一起在太空中遨游是以___________为参照物。三、运动的分类  展示一系列运动的画面,让学生观察他们的运动路线。  观察画面:(1)儿童乘坐的小船沿直线下滑;(2)

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