在新课程理念下教师怎样用好教.doc

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1、在新课程理念下教师怎样用好教材新教材必须适应科学的发展和时代的要求，用先进的化学科学知识来充实化学教材、加强化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式积极主动地学习，激发学生的学习兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学知识解决实际的问题。在新课程理念中，我个人认为应从以下方面用教材。一、熟悉教材新课程理念里用的教材是范例，作为教师在拿到教材第一时间通读教材，了解教材是否有改动，哪些内容有调整，对教材内容要做到心中有数。作为教

2、师要熟悉教材中的每章在教材中的位置，每节在每章中的位置，更应该清楚每章每节中的重点、难点，要熟悉每节课的基本课型、构思每一节课型实施流程，找出每一节课型实施关键。如：空气的教学的流程可以用设、探、合、巩、思。二、研究教材在熟悉教材的基础上，要静下心来，潜心钻研教材，真正做到教材内容消化，在教学过程中做到以下几点：1、突出重点、突破难点。如学习的性质时，把通入紫色石蕊试液的实验，学生存在不能从现象中得出正确结论，总认为是使石蕊试液变色，而不是生成的碳酸。为了让学生很好理解并掌握，从习题中引入典型例题进行突破取四

3、朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，分别按下图进行四个实验。例题：你能说出各个实验的现象并能解释其原理吗？如学习催化剂时，学生很容易接受速度的改变，但对其“化学性质、质量在反应前后不变”这一问题的理解存在疑惑。为了便于学生理解，设计如下几组实验：1、取两支试管，分别加入等质量浓度溶液，然后其中一个加入MnO2；2、把1中的上层清液倒出后，然后继续加入；3、对比实验进行拓展，影响化学反应速度的因素。①取等质量等浓度的溶液两份，一份加入2gMnO2，另一份加入2gCuO。②取等质量等浓度的溶液两份，一份加入2gMnO

4、2，另一份加入1gMnO2。③取等质量等浓度的溶液两份，加入等质量的MnO2。④取等质量等浓度的溶液两份，加入等质量的MnO2，其中一份加热。⑤取等质量等浓度的溶液两份，加入等质量的MnO2，其中一份为粉末，另一份为块状。让学生进行观察现象，分析原因，得出结论。学习NaOH与CO2的反应设计如下；①溶液与盐酸的反应：②敞口放置一段时间的固体与盐酸的反应问：①和②的现象一样吗？变质：有存在不变质：没有存在师：如何确定是否变质？生：只需确认存在师：请大家设计方案证明存在设计方案方案1：取少量敞口一段时间固体，置于

5、试管中，加入方案2：加入溶液方案3：加入溶液师：通过上述活动，咱们知道已变质，但它是部分变质，还是全部变质？全部变质：成份部分变质：成份分析：两种情况下，成分中都含有，不同的存在就说明，只要证明是否存在师：请大家设计方案学生方案：1、石蕊2、酚酞3、4、2、强化知识点的联系与区别，加强学科间的联系。做好知识铺垫，使前后知识自然衔接，巧妙过渡。如水的电解，可让学生通过水的电解图示，及时用相对原子质量算一算与的质量比，在化学式计算中求与的质量比，引导学生前后联系为质量守恒的教学做铺垫。如：对化学用语教学的要提前分

6、散，学生刚接触化学时，每节课的容量小，在教学中适当地串插元素符号、化学式的识识，为以后的化学方程式的书写做准备。在物质的构成的教学中，多练习分子是原子构成的。分子是构成物质的一种微粒，物质的组成教学中侧重物质的组成，真正地学习化学式时，让学生根据前面所学的内容进行归纳，总结出化学式的意义。三、运用教材熟悉教材，研究教材就是为了更好地运用教材做准备，只有这样才能在教学中灵活驾驭课堂，才能把灵活多变的使用教材。1、联系生活中的事例学生是课堂的主人，教学以学生发展为本，举例时要密切贴进学生的已有的经验和生活实际进行

7、设计教学，关注学生的兴趣，让学生能想、能说、能做，真正地在课堂上调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正投入到学习中。如学习溶液概念，学生一时难以理解概念中的关键词，为了让学生理解，便以做饭的为例和学生共同回忆做饭的整个过程。例如问学生：做饭时水中加入哪些物质？饭做熟后，要想知道饭的味道的浓淡，该怎么办？为什么只尝一点汤，就知其味？通过很容易学生回答以上问题，再让学生尝试解释溶液概念中“一种或几种物质分散于另一种物质中”、以及溶液的性质“均一性”“稳定性”学生很容易解释出来。学习燃烧和灭火时用“三根蜡烛，三根

8、火柴，三个鞭炮”来设计教学。把三根火柴点着后，分别平放、火柴头向上、向下让学生做实验，三根蜡烛做对比实验得出灭火的原理，三个鞭炮做如下处理：一个不变，一个去掉后面的泥土，另一个倒出里面的火药分别点燃后，引导学生得出爆炸所具备的条件。设计生活中的事例，“取等质量的碳，分别是块状，蜂窝状的形状，根据燃烧的情况，让学生讨论交流，得出影响物质燃烧的因素。学习PH值的测定时，让学生收集不同的水。如井水、污水、