[精品]高校ACCA班定位探讨.doc

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1、高校ACCA班定位探讨高校ACCA班定位探讨ACCA在我国的教育有两种主耍途径：一是社会培训，二是高校ACCA方向班。据ACCA屮文官方网站介绍，目前全国共有80所大学开办了ACCA方向班。ACCA与高校合作办学的这种模式，将ACCA先进的教育理念引进到高校会计教育过程中，对于提高我国国际化会计人才培养水平、改进国内会计教育模式均有积极的推动作用。与此同时，不容否认的是，开办ACCA方向班的高校逐渐发现其在办学过程中存在的诸多问题，包括应试教育严重、师资力量不足、与中国会计实务存在差距等，这些问题影响了ACCA方向班的办学质量，不利于ACCA先进理念在中国会计教育中的推广。因此有必

2、耍认真反思高校ACCA方向班存在问题的深层次原因，并寻找恰当的解决对策。一、定位模糊是高校ACCA班诸多问题的症结已有很多研究指出了高校ACCA方向班教学管理过程中存在的诸多问题。马兰(2010)指出ACCA课程设置导致学生知识体系不完整、国内会计知识缺失，高索质人才培养与应试教育之间存在矛盾。代玺玲(2010)认为高校与ACCA合作模式培养廿标定位不准确，课程设置不符合学生实际需耍，师资力量不强，教学模式不合理，学生管理不到位。王征(2011)指出ACCA方向班缺乏自身教育理念，教学目标单一，应试教育色彩浓厚，培养框架简单嫁接，培养层次缺乏延仲，国际化与本土化冲突。张横峰(201

3、2)认为ACCA课程内容庞杂，应试教育成分浓厚，导致学生知识体系不完整。朱文婷(2012)指出ACCA成建制班培养目标不明确，师资不足，教学重理论轻实践，双语教学有待加强，日常管理存在问题。这些论文的作者大多是高校ACCA方向班的任课教师，对ACCA方向班存在的问题有直接感受。他们指出的问题客观地反映了当前国内高校ACCA方向班的现状，也说明这些问题在国内高校具有普遍性。不能否认，ACCA本身考试的科目安排十分合理，全面系统、循序渐进的课程体系有利于培养高素质的国际化会计人才。但ACCA在与我国高校相结合之后，却出现了水土不服的情况，笔者认为，上述诸多问题的关键症结在于高校ACCA

4、方向班的定位模糊。一方面，ACCA教育是一个资格考试的过程，应试是其主要目标；然而另一方而，普通高校的教育已经与高屮之前的应试教育有了天壤之别。也就是说，ACCA以应试为导向的教育体系与普通高等教育的非应试性存在天然的矛盾。这导致了高校ACCA方向班既希望满足应试教育的要求，提高ACCA课程考试的通过率，又限于高校非应试教育的客观约束，始终徘徊于应试教育和非应试教育之间，难以形成叨确的定位，从而导致了一系列问题的出现。（一）课程设置方面从课程设置来看，以应试为目标的教育需要循序渐进地开设ACCA考试的全部课程，并且以ACCA考试大纲为课程设置和教学的依据。然而，当前高等学校固有的课

5、程设置有其自身的特点，如通识课、专业基础课、专业必修课、专业选修课等课程类别都有相应的学分要求。在这种情况下，很难既兼顾ACCA的全部考试课程，乂满足高校课程设置的限制。很多高校权衡之后的结果是以ACCA课程替代了本应开设的国内会计课程，这就直接导致了ACCA方向班的学生对国际会计准则比较了解，而对国内会计知识知之甚少，不利于其今后在国内的就业和发展。而且，即便是全部开设ACCA课程，在高校教学环境下，每门课程的课时也不能满足应试的需要，应试教育的效果也不能令人满意。（二）学生方面从学生角度來看，经历过高考的中国学生对应试教育已经十分熟悉，如果ACCA方向班以应试为目的，那么按照高

6、中应试教育的模式开展高校ACCA教育是最符合需要的。但我国高等教育已基本脱离了应试教育的模式，更多的是培养学生各方面的能力和素质，这从高校举办的各种活动、竞赛中可以得到体现。即使是高校正常的教学活动，其目的也不是为了应付考试。如果ACCA方向班以应试教育为导向，学生将会在三年高中之后乂接受四年的“高中”教育，那么学生在大学里除了考过儿门ACCA课程之外，至U底得到了什么呢？这样培养出来的学生是否就会史加满足市场需要、更具有国际化视野和能力呢？可以说，应试化的ACCA方向班与ACCA培养国际化会计人才的宗旨相违背，导致了学生知识体系不完整，综合能力下降。（三）师资力量方面从师资力量来

7、看，ACCA方向班的任课教师对应试教育都非常熟悉，只要具备一定的英语水平，任课教师按照应付高考的教育模式进行ACCA教育不具有操作上的障碍。但除非高校对任课教师的考核和晋升以ACCA考试通过率为标准，否则任课教师很难像高屮教师一样全身心投入应试教育之屮。显然，目前高校对教师的考核和晋升并不以考试通过率为标准,考核晋升的主要依据不是教学，而是科研。这种情况下，高校教师不会将其全部甚至大部分精力投入ACCA的应试教育之中，从而导致很多研究指出的ACCA师资力量不足的问题。