[精品]浅谈小学生估算能力培养的意义.doc

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1、浅谈小学生估算能力培养的意义浅谈小学生估算能力培养的意义中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号:1672-1578(2013)12-0222-01培养小学生的估算能力是小学数学教学的一项重耍任务。良好的佔算能力不仅能增强小学生的数感，同时满足了社会的需耍，并且有利于生活的实际应用。1培养小学生的数感"数感”一词出自于英语的"NumberSense,可翻译成数感、数觉或数学意识。课程标准中提到，耍发展学生的数感，而数感的具体表现中就有：“能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”说到“数感”，使人会联想到“语感”、“方向感”、“美感”等一些类似的词语

2、，而这些词语中更多地包含了一种“直感”的涵义，也就是指人们对于某种特定的事物或现象属性方面的敏感性,以及相关的鉴别能力，其过程是很直接而又迅速的，与之相关的思维更多的是形彖思维。在一定程度上，佔算对学生的思维起导向作用,如求一个敬老院老人的平均年龄，除思考求平均年龄方法以外，学生还要根据自己已有的经验，估计敬老院老人的平均年龄应在60岁以上，这就为求平均值起了导向作用。再看“数感”，就是耍培养学生对客观事物和现象的数量关系方面的敏感性。而估算是个体依据条件和有关知识，对事物的数量或运算结果做出的一种大致的判断。它的思维过程表现出较强的直接性、迅速性，这与数感的

3、本质是一致的。因此，数感越好的人估算能力也就越强，估算能力越强数感也就越好。例如：教师帮助孩子估算铅笔的长度、土豆的体积、黑板与讲桌的距离，通过培养小学生估算物体长度、体积、事物间的距离等的同时,加强了他们“数感”的形成，学生结合现实素材感受数的意义，并进行估计。2培养小学生解决实际问题的能力在现代科学技术已经达到高度发展，计算器已经达到普遍应用的今天，在人们的社会生活中，仍然“广泛”地在应用着佔算。现实生活，人们的衣、食、住、用、行，甚至是油、盐、菜、米、酱、醋、茶当屮……人们不可能随时随地都将计算器带在身上，随时随地都将计算器拿出来，对这些“千变万化”和“

4、丰富多彩”的估算进行计算。这就是说，在人们H常生活、生产建设、学习和工作实际中的估算，具有特色的现实意义和丰富的生活意义。即使有人“不厌其烦”地、随时随地都将计算器带在身上，对这些“千变万化”和“丰富多彩”的估算进行计算,但是对于“这棵树大概有多高？”、“这里到那里大概有多远？”、“这块地大约有多少平方米？”、“明天会不会出太阳？”、“说一说，树上这个苹果今天会不会掉下来？”等等需要拥有良好的数感才能估算的内容来说，计算器也会显得“无用武之地”o对小学生的培养应注重社会性，社会性就是教育要使他们能够完全的适应现实社会，现实社会中的很多方面都需要他们掌握估算，具

5、有估算能力。生活、生产当中离不开估算，所以小学生的估算能力的培养具有面向社会的现实意义。可见，估算是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,在整个数学教学中具有重要地位。提高小学生的估算能力，是学生学好数学的最重要的基础，是当前数学教育改革和发展的需要，是全而贯彻党的教育方针、全面提高小学生的综合索质,培养小学生的创新意识、创新精神、创新能力的需要。3运用估算方法解决数学问题培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的一些问题。单纯地用算式进行一种机械训练，难以提高学生的估算能力。在教学估算时，要把它置于问题解决的大背景下，让学生分析问题，选择合适的策略解决

6、问题。在问题解决过程中，自觉地把计算和实际问题情境联系起来。理解为什么要计算,什么时候要用到估算，将估算作为解题的一个组成部分。比如，在教学加法估算时，可以设计这样的情境：聪聪一家去吃饭，点菜的菜单如下：葱油骗鱼18元；青菜粉丝煲9元；千张肉丝12元；盐水河虾28元。大约需要多少钱?对于以上情境，学生有一定的生活经验，也理解只需要大致算一下要多少钱，何况情境中有4个数量，学生不能很快得到精算的结果，就会运用估算策略。值得注意的是，在第一学段教学估算，还要结合具体情境使用“大约、大概、差不多”等词语的意思，这有助于学生选择合适的计算策略。例如理解“大约”，有这样

7、的教学片段：师：明明家到学校大约是50米，“大约50米”是什么意思？生：接近50米，可以超过一点，也可以不到50米。师：可能是多少米呢？生：48、49、50、51、52、53等等。师：可能是70米吗？生：不能是70米，相差太多了。这一教学片段，教师通过“明明家到学校大约是50米”一实际话题引入估算教学，同学们通过老师的问题，能够自由的猜测、判断，增强用估算解决数学问题的兴趣。同时让学生体会到估算是可以从身边的、实际的数学问题屮出发的，估算与每个人的实际生活密切相关，它可以用来解决数学问题。估算的用途正如Reys等人(1987)所说：“估算可以使我们判断一个经由

8、粗略计算得到的答案的合理性。”因此，估