《浣溪沙》教学设计.doc

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1、《浣溪沙》教学设计教学目标：１.通过想像画面感受意境．２.体会词中蕴含的人生感悟．３.背诵全词．教学重难点：感受意境，体会词中蕴含的人生感悟。教具准备：媒体背景音乐《旧梦不须记》、《昭君怨》教学时间：一课时教学过程：一．通读春诗引新词1.同学们，春回大地，春意盎然！有人说“春天”的同义词是“沉醉”！因为春天的每一处事物，每一个角落，都是那么的令人陶醉！看看这一处事物，你想吟咏哪首诗呢？我们一起来吟诵它。这一处呢？你想到了？读读他吧。这几首诗，就是古代诗人对春天万物复苏、生机勃勃景象的赞美。2.那么在苏轼眼里，春天是什么样的呢？我们

2、走进他的词里去看看吧。板书课题：浣溪沙。全班齐读课题。3.我们先来理解一下词题，浣溪沙是词牌名，因西施浣纱而得名，此调有平仄两体，上下两阙，句式整齐，音节明快，朗朗上口，为婉约派与豪放派词人所常用。4.对于他的作者苏轼，你们了解多少？5.我请一位同学来给大家介绍一下苏轼。（设计意图：用多媒体幻灯片引出作者，学生直观的展示了作者的形象）二．通读感受诗的韵味１.他是豪放派词人，所以他写浣溪沙。在读这首词之前，我们先来观察一下，这首词与别的词有什么不同？诗的前面——有一行字，这是一行小序。下面是他的上下两阙。2.读这首词啊，每人最少读三

3、遍，要读得字正腔圆，读得有板有眼，如果能读出词的节奏来，那你就很了不起。开始吧。3.从课堂朗朗的读书声中，看得出来你们读得很认真，谁愿意来展示一下呢？正音：多音字：少、将，蕲，（评价：你读得一字不差，做到了第一个要求。你不仅读准了字音，还读得有板有眼。你很了不起，还读出了词的节奏。）4.你们读得这样入情入境，我也想加入你们的朗读，我来读词牌名和小序，你们读上下两阙，注意阙与阙之间要停顿。我们交换位置来读读。5.咱们男女生合作来读读吧，男生读词题和小序，女生读上下阙。6.嗯，读得韵味十足。全班同学齐声来读吧。(设计意图：配乐朗诵，入

4、情入境的展示诗意，体悟诗情。）三．游览此处别样风景１.读书百遍，其义自见。这首词写了什么呢？请你用上你喜欢的方法理解词的意思。理解完后，可以和同桌交流讨论。2.你读懂了什么？你是怎么读懂的？为了便宜理解，我们先来看看小序。你读懂了什么？作者来清泉寺干什么？（预设：来清泉寺游玩，看到了溪水西流。）就作了下面这首词，所以小序的作用是交代词的由来。3.那么作者为我们描绘了清泉寺怎么样的画面？我们先来看看上阙。虽然只有短短的21个字，可它却能为我们却勾画出一幅幅动人的画面。在这里一幅幅的画里你看到了什么？预设1：什么是兰芽？浸什么意思？为

5、什么在溪边的兰草会浸泡到溪水中呢？（预设：我们可以联系上下文来理解。溪水长高了。溪水为什么会长高？因为下雨了，你能联系上下句来理解，你真会读书。）浸泡在溪水中的兰芽随着溪流——，（预设：来回摆动，像在跳舞一样。）你能用诗一般的语言来给我们描绘一下吗？（山下溪水潺潺，岸边的兰草刚刚伸出嫩绿的芽儿。）谁来读第一句。（评价：你的朗读让我身临其境。你的朗读仿佛让我变成那溪流中的兰芽。）你能给这幅美丽的画配上一个四个字的题目吗？——兰芽浸溪。第二句呢？——沙路无泥。第三句自然就是暮雨规啼。上阙主要写了这三个画面，这是在写景。预设2：白居易曾

6、写过一句“沙路润无泥”作者却把润改为“净”用意何在？（更加突出了兰溪的洁净和一尘不染。）（松林间的沙路，仿佛刚洗过，一尘不染，异常洁净。）这又是一幅什么图呢？用个四个字来说说。谁来读一读？为什么沙路会那样的一尘不染呢？预设3：原来是那傍晚的雨把沙路冲洗的洁净无泥的啊。这雨不仅能冲洗沙路，还能？春雨润物细无声，他还能？是啊，这不它还能滋润兰芽，使其生机勃勃呢。你还听到了什么呢？绵绵细雨中偶尔夹杂着几声杜鹃鸟的鸣叫，或轻柔，或高亢，或缓慢，或急促，总能够带动思绪的飞扬。（蒙蒙细雨中传来了子规清脆的鸣叫。）这又是一幅什么图呢？谁来读读这

7、句？7.这三幅图都是源自一场春雨，一场暮雨将这三个画面融汇到了一起，多么富有诗意啊！我们通过无限的联想感受到这诗情画意，一个人的联想是一处美景，一群人的联想就是一幅美丽的画卷。让我们一起来回味一下这美丽的画卷吧！四、一问一叹抒写豪情1．著名学者王国维曾说“一切景语皆情语”暮春三月，春色正浓，可写之景可谓数不胜数。但是作者为何独取这三幅画面呢？原来这和他当时的处境和心情有着直接的关系。背景介绍：当时，苏轼任知州时，有人故意把他的诗句扭曲，以讽刺新法为名大做文章。苏轼被捕入狱，史称“乌台诗案”。苏轼在狱中几次面临被砍头的危险。幸亏北宋

8、有不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。就这样，苏轼从一名朝廷重臣直接被贬为一个小县城的团练副使到了黄州。当时他已经48岁了，旧时已是接近所谓“知天命”的年纪，即便这样苏轼只用了一句“潇潇暮雨子规啼”就轻轻带过了所有的哀愁。2.在这样的背景下，作者又