苏轼《浣溪沙》教学设计.doc

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1、《浣溪沙》教学设计彬县新民中学胡元平教学目标：1、了解苏轼和有关的文学常识。2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。教学重难点：1、学习即景抒怀的写作手法。2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。教学方法：诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。课

2、时安排：1课时教学步骤：一、导入：“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。二、走近作者，感受其创作冲动。1、作者简解：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。2、感受创作冲动：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游

3、记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。3、解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。三、难解词句：参见课本注释。补充：浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。四、鉴赏：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。词前小序，点明

4、写作词的缘由。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？2明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当

5、时丝丝落寞之情。上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。下阕：“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白

6、发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。五、小结：这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生哲理的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。六、板书：溪边兰草上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅雨中杜鹃浣溪沙下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度七、作业：（一）理解填空1、这首词中描写了春光明媚

7、万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：?。4、这首词中的名句：____________________？___________________。5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：?。6、从所积累的古诗词曲中（

8、课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西”两句句意相反的诗来：____________________________________。7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：____________________________________。8从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：____________________________________。（二）课外作业：1、背诵这首词2、《浣溪沙》这首词体现