浣溪沙教学设计

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1、.安阳市文峰区第28届青年教师大奖赛复赛《浣溪沙》微型课教学设计秦云凤安阳市东工路小学..《浣溪沙》教学设计东工路小学秦云凤教学目标：（一）有感情地朗读诗词，熟读成诵。（二）根据注释及工具书理解诗词意思（三）感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。（四）激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。教学重难点：引导学生体会词人乐观积极的人生态度。教学准备：（一）教师制作多媒体课件。（二）学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。教学课时一课时教学过程一、导入：1、了解诗人苏轼师：同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能

2、熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢？请你来···（多么有意境呀！）也请你分享一下···（这句可是千古绝句呀！）师：那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢？请你说说···（你的记忆力真好！）这位同学再来讲一讲（你对他了解的可真多呀！）..师：我们一同来看一下他的资料。苏轼资料介绍（结合幻灯片）2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。（板书题目）师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”（幻灯片出示问题）学生答：“愤懑、抑郁、”3、师：“是呀！愤

3、懑、抑郁是免不了的，然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。”二、初步读词1、师范读初步读词教师配乐范读全词（课件出示课文内容）师：请同学们看这首词，用心听老师读。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。2、生练读师：先请同学们自己练读。哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来···（你已经抓住要领了）请坐！还有谁愿意读一下？好请你来···（节奏掌握的真好！）请坐！

4、3、熟读..师：还有这么多同学都想读？那我们一起来吧！（同学们读得越来越好了。）三、理解词意师：接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法，自己学习理解《浣溪沙》。以往学古诗词的方法，有：1、结合注释理解；查阅工具书。2、想象情景，观看插图。3、小组合作探究师：下面我们以四人小组的形式开始学习···把你们的理解在书上留下字迹。师：我选三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。其他同学我们认真听。1、生：我们小组汇报对词的导语的理解。着重解决“临”与“西流”的含义。幻灯出示导语，导语或序一般都介绍写作背景或原因，重点

5、解释中国地势西高而东低，所以大河都东流入海，但小溪会因局部地势出现西流现象。2、生：我们小组汇报对词的上阕的理解。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。3、生：我们小组汇报对词的下阕的理解。谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。..谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。师：同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。四、深入悟情师：下面我们跟随着苏轼来

6、到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。【出示课件】师朗读词的上阕。师：“在优美的音乐声中，我们漫步在松树林间，徜徉在涧水旁，沐浴在蒙蒙细雨中，你看到了什么景色？生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪……师：是啊，看着如此清新秀丽的景色，苏轼的心绪也得以平静。他轻轻地吟诵道，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.师：你又听到了什么？”生：我听到了潇潇的雨声，清脆的杜鹃的鸣叫···师：身处如此清淡幽雅的环境中，即使遭遇挫折也会豁然开朗。此时，我们仿佛又听到苏轼在吟诵，引读：山下、、、、、、生跟读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，

7、潇潇暮雨子规啼。师：政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。让我们跟着苏轼一起大声朗诵，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。师：同学们，苏轼仅仅是在写景吗？不，他在表达他的感情呀！【板书：景、情】师：我们经常听人感叹：“夕阳无限好，只是近黄昏。”情调凄凉感伤。而48岁的苏轼是这样想的吗？不！他反问道：“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”【出示课件】..【链接课件】与白居易笔下的“黄鸡”进行对比师：一个满头花发的老人有如此胸怀已让人赞叹，一个政治失意、穷困潦倒的老人，能有这样的胸

8、怀更了不起。师：在生活中，我们还可以用这样的话激励哪些人呢？生：我认为可以送给退休的老年人。师:面对因退休而