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1、作文批改形式的反思???泰安中学？？？？潘秋月这个学期在作文的批改形式上，我尝试采取教师批改上与学生互批互改相结合的形式。一、互批互改的组织形式和操作方式。这个学期互批互改的组织形式主要采取2个人一个小组的形式来进行。操作方式为：我先让学生相互批改，收上来Z后，老师再批改一次。老师的批改主要改两个内容：1、改批改学生的批改内容，改得对的加以肯定，改得错的给予纠止；2、改批改学生没批改到的内容，给予补充。二、互批互改形式的操作内容和过程。首先，教师做一两次的示范改。教师做示范之前，先印发批改的具体要求与注意事项，让学生有所了解。然后利用投影仪在学生的作文本上一步一步进行批改，教给学生如何做到

2、“圈、点、划、增、删、补、改”，并H做到有旁批、给分数、写评语。然后，学生互批互改，学牛互批互改要循序渐进地进行。例如：第一次要求学生只改错别字和病句；第二次要求学生改开头；第三次要求学生改结尾；第四次要求学生改段落；第五次要求学生该记叙六要素;每次互批互改的内容都有侧重点，针对作文训练的重点来提要求，不贪多求快；学生能力述没有达到八定程度，贪多求快只能是竹篮打水一场空，没有什么收获。以上的批改是就某一方面的重点来训练，在学生已经有一定批改能力上，可以尝试进行儿次综合批改。综合批改对于学生來讲，比较难，因此我设计了一张简易的表格，让学生更容易操作一些。例如：以下就是题冃为“童趣”的作文的综

3、合评分表:序号分数项FI标准与要求给分注意事项学生评分老师评分15错别字3个错别字扣1分6个扣2分？9个扣3分？12扣个4分15个扣5分9•9•210病句一个病句扣1分注意：超过10个病句不要多扌II分9■9■320六要索检查吋间地点人物起因经过结果清楚比较清楚一般清楚？不清楚20分??15分???10分????5分9■9■420内容看写的是否是童年的事情，是否有趣有趣比较有趣?？一般有趣？没趣20分??15分???10分????5分9■9■55好词好句有一处就加1分注意词语的正确，错误的不给分9■9•总分609■9■9■99■评语：9■99■9■9■9■9■9??????????????

4、????????????????????????????????????????????????评语人:综合评价表也可以按照步骤和作文训练点的不同对打分项冃进行调整，以下就是写话题为“第一次”的作文的综合评价表，这份表内容就比“童趣”评价表的内容多了一些。附表:序号分数项冃标准与要求给分注意事项学生评分老师评分15错别字3个错别字扣1分6个扣2分？9个扣3分？12扣个4分15个扣5分9■9■210病句一个病句扣1分注意:超过10个病句不要多扣分9■9■315六要素检查吋间地点人物起因经过结果清楚比较清楚一般清楚不清楚15分?？11分??？7分???？3分9■9■415内容是否是“第一次”的

5、事情，屮心是否突出突出比较突出一般突出不突出15分?？11分??？7分???？3分9■9■55比喻拟人有一句用了修辞用得好就加1分注意比喻的本体和喻体有无和似点注意拟人屮拟人词语使用是否正确9■9■65好词好句有•一处就加1分注意词语的正确，错误的不给分9■9■75提纲提纲和作文相符合符合比较符合一般符合不符合5分??3分??????2分???1分9■9■总609■9■9■分9■9■评语：9■9■9■9■9■9■9■9■??????????????????????????????????????????????????????????????评语人:这种批改方式的冃的是想让学生通过批改的形

6、式获得以下的收获：(1)????每次批改都强调一个侧重点，希望能够让学生意识到写好作文应重视哪些要素。(2)????希望学生在批改其他同学的作文中能够借鉴别人作文的优点和规避所发现的错误，少走些弯路。三、困难与困惑1、学生层次不同，小组的组合方式存在难点。如果是程度差不多的两个同学成为一组的话，那么后进生一组的作文的互批互改就成问题。他们的作文收上來一看，改得很不理想；而且这样的组合方式也不利于他们去借鉴对方的作文。如果是程度不同的两个同学组成一组的话，那么优良生的作文的被批改情况就不理想。我曾经想过三个人一纽，或者四人一组，但是这个在座位的编排上又存在很多问题，因为这涉及到要改变原來的班

7、级座位安排情况，这会给课堂纪律造成一定的影响。2、学生层次不同，互批互改的实施方法和步骤并不适应于所有的学生。后进生到底什么样的方法对他们才是故适合的，这是H前我般困惑的问题。我想，今后的批改形式是否应该按不同的学生程度分不同的形式。作文的互批互改的形式是我根据所任教班级学生的特点，参考其他老师的做法而来尝试进行的，有很多地方尚待完善