地方土建类高校人才培养模式现状调查.pdf

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1、2014年第17期No．17，2014职业技术教育第35卷Vol_35VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION总759期GeneralNo．759地方土建类高校人才培养模式现状调查戴昕，王丽霞，刘焕君，于建军(吉林建筑大学，吉林长春130118)摘要调查发现，地方土建类高校人才培养存在培养方案设计简单、培养目标定位模糊、课程设置不尽合理、教学内容乏陈可新，以及与执业资格脱节等问题。为此，课题组提出，应遵循程序性、符合性、本质性、形成性和实践性的原则，进一步完善地方土建类高校人才培养模式。关键词地方土建类高校；人才培养模式；执业资

2、格；课程设置中图分类号G648．4文献标识码A文章编号1008—3219(2014)17—0012—05人才培养模式是一所高校实式的“软件”要素设计调查问卷，包实的数据支持。针对问卷中的一现其人才培养功能的具体样式，直括人才培养目标定位、培养方案制些较难把握的问题，课题组还设定接关乎高校的人才培养质量。为定程序、课程设置、教学内容、教学了开放性问题作为必要补充，最后了解地方土建类高校人才培养模方法、学业评价、注册执业资格教形成正式问卷。式现状，寻找其存在的问题与不育、就业现状、人才培养质量满意(二)调查实施足，本课题选择了位于东北、华北、度等要素，暂

3、不考虑学校资源、设2011年4月，课题组对选取的华南及华中等地区有代表性的4备等“硬件”条件。课题组针对被4所有代表性的地方土建类高校的所地方土建类高校进行了深入调试人员特点共设计5类问卷，期望被试人员进行抽样施测。问卷发查，以期为地方土建类高校深化人从施教者、受教者、用人单位等多放与回收情况见表1。才培养模式改革、进一步提高其人视角综合反映地方土建类高校人表1问卷发放及回收情况表才培养质量提供参考。才培养模式的现状。问卷经过多被试人员发放问卷回收有效回收率(份)问卷(份)(％)次讨论和修订，尽量剔除有歧义或一应届毕业生4002857125、研究方法

4、含义不明问题，并在A校进行了试往届毕业生400262655(一)问卷设计测。试测共发放各类问卷200份，一线教师40025964．75课题组在集中查阅并分析相有效回收187份。问卷通过了信方案负责人403587．5关文献的基础上，围绕人才培养模度与效度检验，能为本研究提供翔企业负责人402357．5收稿日期：2014—04—12作者简介：戴昕(1962一)，男，吉林双阳人，吉林建筑大学校长，教授；王丽霞(1972一)，女，吉林通化人，吉林建筑大学高等教育研究所常务副所长，教授；刘焕君(1981一)，女，山东庆云人，吉林建筑大学高等教育研究所助理研究员

5、；于建军(1978～)，男，吉林长春人，吉林建筑大学高等教育研究所助理研究员。基金项目：全国教育科学单位资助规划课题《土建类高校专业教育与注册工程师执业资格教育相衔接的应用型人才培养模式研究》(编号：FFB090578)，主持人：戴昕。12各类被试人员所属专业基本及人才培养方案的制定程序时，多目前处于研究型和应用型人才之覆盖被试学校的传统优势专业，问数均表示没有规范的制定程序，一间漂移的状态，模糊了应用型人才卷结果能够反映学校的优势专业般是先由教务处制定原则意见，其的基本特征”等。部分应届毕业生人才培养状况。同时，共组织12次是专业负责人在“原则意见

6、”框代表在谈及此问题时也说“不太清场教师、学生座谈会，访谈6位企架下，参照以前资料或者其他学校楚应该得到哪些知识”“不太清楚业负责人。因组织往届毕业生召培养方案文本制定，偶尔会与个别应该获得怎样的素质和能力”等。开座谈会有一定困难，课题组重点教师针对某一门具体课程进行沟往届毕业生在开放式问题中也给对往届毕业生问卷的开放式问题通，最后经教学院长审查确认，即生出类似表述，如“学校定位模糊”进行整理。成某一专业培养方案。“上学时对于自身未来发展比较迷(二)培养目标定位模糊、趋同茫”“在学校接受的实践能力锻炼二、结果与分析培养目标是依据国家的教育太少了，无法

7、满足工作实际”“理论(一)培养方案设计简单，人员目的和各级各类学校的性质、任务与实践脱节严重”等。可见广大教构成单一提出的具体培养要求，规定着学生师、学生对于学校人才培养目标定培养方案是人才培养工作的在知识、技能、品质等方面应达到位的困惑。总体设计，是学校组织与实施教的水平，是制定培养方案、安排教(三)课程设置不合理，专业教学、实现专业培养目标的重要依学环节的基本依据，也是评价专业学内容欠缺据，是学校对教学质量进行监控和人才培养质量的基本标准。课程设置是培养方案的核心，评价的基础文件。培养方案设计对地方土建类高校各专业培养是为实现专业人才培养目标而设

8、程序、人员构成将直接决定培养方方案文本分析发现，各校在对人才定的各类课程的比例和安排，是一案设计的科学性与适