小珊迪教学设计.doc

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1、《小珊迪》预习单姓名：班级：--一、识字正音1.读准下列多音字的字音：又薄又破轧了过去2.自由朗读课文2遍，除了上面的词语外，你还从课文中收获了哪些词语，可以将词语中难写的字放大写在右边格子里。3.请再读一遍课文，尝试着说说故事的主要内容。4.读完课文后，小珊迪给你留下了什么印象？你觉得他是一个（）的孩子。你从哪些地方看出来，可在文中划出相关的语句并在一旁写点感受哦！5.读《小珊迪》时，你有什么想问的吗？《小珊迪》教学设计教材简介这是一篇选读课文，是第二单元写人物品质课文的补充。课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱

2、穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事。整个故事生动感人，以第一人称叙述，运用对话展开故事的情节。通过对人物外貌、语言、动作、神态的细致描写，赞扬了小珊迪诚实善良的品质。教学目标  1．自学字词，读准“薄”、“轧”等多音字；理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。2．通过阅读，整体把握课文主要内容。   3．抓住人物外貌、动作、语言、神态，引导学生在读中感悟体会小珊迪的人物品格。教学重点  抓住人物外貌、动作、语言、神态，引导学生在读中感悟体会小珊迪的人物品格。教学难点体会作者运用对

3、话展开故事情节，塑造人物形象的表达方式。教学准备预习单、PPT教学过程：   一、谈话导入，引出课文。   导语：同学们，我们都有幸福美好的童年，可是，你们知道吗？一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，没有衣穿，没有饭吃，不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的。今天我们就要一起来认识他们其中的一个，他的名字叫——小珊迪。（板书）你能同情地唤他一声吗？二、检查预习，整体把握课文主要内容。1．初读课文，把句子读通顺。师：这一声充满同情的呼唤一定勾起了你们阅读这篇课文的兴趣。请把课文翻到164页，自己有感情

4、地朗读课文，注意把字读清楚，把句子读通顺。2．纠正发音。纠缠孤儿又薄又破轧了过去爱丁堡先令便士3.让我们走进课文，看看课文讲了一件什么事？（引导抓住主要情节概括课文：卖火柴、换零钱、轧断腿、惨死托孤）4．课文中讲了一个怎样的小珊迪？他给你留下了什么样的印象。（初步感知小珊迪的可怜）   三、再读课文，具体体会小珊迪的可怜  （一）抓住一次外貌描写  1．师：我想你们一定被作者的语言文字所感染，默读课文，看看课文中哪些词语和句子让你体会到了小珊迪的可怜，把它用波浪线画下来。2．师：下面我们一起交流一下，请读出你们找到的句子。注意：引导学

5、生抓住重点词语进行体会。一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。师：在这段文字中，同学们注意语言文字不是无情物，它时时刻刻透露着它特有的感情。这段话中哪个词语让你感觉到了小珊迪的可怜？ 预设：又薄又破瘦瘦的冻得发青赤脚冻得通红。师：多么可怜啊！谁能带着这样的感情，来读一读这段话。 师：谢谢你，把我们带到了小珊迪的身边。就是这样一个小男孩他徘徊在街头乞讨着一天的生活，他身上只穿一件——（接读：又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。）在读中积累语言：出示（）的单衣，（）的

6、小脸冻得（），一双赤着的脚（）。  （二）抓住对话描写师：真是一个可怜的小珊迪。那么可怜的小珊迪在寒风中遇到了我们，他是怎样叫我们买火柴的？找出小珊迪的四句话。（出示对话）a.：“先生，请买盒火柴吧！”b.:“买一盒火柴只要一个便士啊！”c.：“我可以一个便士卖给你们两盒。”d.：“请您现在就买吧！先生，我饿极了······我可以去给您换零钱。”  1．读这四句话时，你发现有什么变化吗？抓住词语进行体会朗读：如请求、乞求。他开始可怜的“请求”，到后面他听到我说明天再买，他快崩溃了变成了“乞求”这三个词层层递进，写出了小珊迪当时非常的“

7、冷”非常的“饿”。  2．抓住乞字的字形进行进一步体会。  3．去掉提示语进行直接对话，再体会小珊迪的可怜。  4．小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。（理解“纠缠”：像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。）  5．由可怜的小珊迪到可敬的小珊迪。师过渡：为了一天的生计奔波怎能不痛苦，这样饥饿、痛苦的小珊迪，他太需要这钱了。当那位先生给了他1先令的时候，他还会把多余的钱还给那位先生吗？（会！）从课文中找出相关的语句。出示语段：  但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。   置疑

8、：先生为何如此断定？         “那种人”指哪种人？（占便宜的、爱撒谎骗人的、不守信用）   四、由文本展开，体会小珊迪的可敬。 1．可是小珊迪却真的没有带着那一先令找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了