大班春夏和秋冬主题反思.doc

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1、春夏和秋冬——2018学年第二学期四月主题反思在这个主题活动中，我们从四季的花和树入手，针对春天明显的特征，植物的变化作为导入，将主题活动引上正轨。集体学习活动与个别学习活动相互溶合的开展本次主题活动，在活动中我发现幼儿从进入主题的陌生感，到最后与家长一同的参与收集，对孩子的学习兴趣与学习态度有了提升。活动一：语言活动《云彩和风儿》集体：这是一段朗朗上口具有想象力的散文诗，在这段活动中，孩子们看到了能干的风儿和有趣的云彩。在语言表达上，孩子们普遍得表现为能学着说，但当激发他们想象力的时候，孩子们就有一些表达障碍了。我想

2、让孩子们从感知语言的美是启发，进而激发他们的表现表达。当我提问：能干的风儿还可以把云彩吹成什么呢？孩子们能够天马行空地想出各种东西，如皇冠、青蛙等。但是后面的描述还孩子就语言匮乏了，讲不出是怎样的皇冠，云彩变得青蛙会怎样？这和我的引导也有一些关系吧，根据幼儿的表述，可以补充内容，让孩子们得到成功感。在最后的操作中，孩子们的想象力得到了大大的表现，制作的云彩的样子有各种各样。个别：在个别学习时，我将云儿和风打印了一下，做成可操作的插卡形式，让幼儿在复习的时候可以操作，又提供了一些图片，可以让孩子们看着这些图片，用想象的语

3、言模仿散文诗的格式。活动二：语言活动《风婆婆》这是一次有成熟教案基础的集体教学活动，通过演绎教学活动，我觉得一方面孩子们的常规还是需要加强，如张永乐、刘海涛、秦磊、谈磊，开小差、插嘴的现象比较突出，朱珍尼、曹安妮的集体面前表达的声音不够想亮，集体倾听的能力有待加强，这个活动开展的时间已经超过了半小时，所以有一些孩子就坐不住了。但是活动的层次与内容还是非常有价值的。第一个问题：你知道什么花在什么季节开放？问题是具有二维性的。需要幼儿想一想再回答。第一位请到的小朋友就是直接说：秋天开菊花的。这里就体现了孩子们的惯性思维。接

4、着，我再强调：什么花在什么季节开放？孩子们通常的思维转变了，先说花再说季节。这个也是一种对孩子仔细倾听能力的培养。接着在说到故事花婆婆的三个事情时，孩子们也是能够按照我的引导思路一步步前进的，当请幼儿完成两个人一起找花并贴粘在相应季节时，孩子的兴奋点开始激发了，有的小朋友合作着找，有的一个人玩，这时孩子的前期经验在这个环节充分体验出来，幼儿对我平时在教学活动中讲的比较熟，对没有教过的就不知道了，虽然前期我已经让家长与幼儿合作一起完成四季开花调查表，但还是只有个别幼儿知道桂花、蜡梅花等，但我想这已经是一个很大的进步了。我

5、们在四季找花的讲评中形式幼儿还是开动了脑筋，参与性比较强的。接下了的一个重要环节，尝试让幼儿按节奏念儿歌中，孩子已经开始不耐烦了，产生这种现像的原因有可能是作为老师的我没有把握幼儿的兴趣点，生硬的套用应老师的教案，虽然是一套非常成熟的教案，但是在我们班的幼儿中有可能就需要改变一点。所以，这次活动部分幼儿的能力得到了提升，还有部分幼儿的学习品质还是需要培养与加强的。活动三：语言活动《一棵小桃树》这次活动的亮点之一就是出示的四张不同季节小桃树的成长图，幼儿根据图片来欣赏散文，加上背景音乐的衬托，起到了很好的效果。小朋友们能

6、够静下心来倾听，开动脑筋时刻，还有只有部分幼儿兴手。我也应该对关注那部分总是不敢举手的幼儿，希望点燃幼儿表达表现的积极性。活动四：绘画活动吹画《小桃树》这次设计的吹画活动还是很适合我们班级的幼儿的。因为，在这个活动中孩子们能容易的获得成功感。当我把要求讲清楚后，孩子们基本上还是能够按照老师的提示操作，保持了画面的美感。在进入“四季的花和树”分主题时，需要一些相关的植物图片、实物，于是就与家长们进行了沟通与联系，家长们十分重视我们主题活动的进展情况，纷纷协助孩子们收集、拍摄了四季花卉的图片、照片，有的还将家里养殖的植物也

7、带到幼儿园来。于是，我们活动的资源就日渐丰富起来，开设了“四季花卉”的区域，让孩子们一边观察比较各种植物，一边对它们的生长情况做详尽的记录。我们在此过程中，深刻地感受到主题活动的开展与推进，是通过家园合力、家园协作来共同完成的。家长不仅是我们可吸纳与可利用的丰富教育资源，而且也是主题活动中必不可缺的参与者与合作者。《春夏与秋冬》的主题活动持续了一个多月，在主题进行中，我们与孩子们同探索，共欢笑，展望未来，等待我们的还有很多，但努力过，定会有收获，因此我们还将继续在二期课改理念的指导下，引领幼儿更主动地发展。大（三）班洪

8、旭群