行进间双手胸前传接球教学设计.doc

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1、行进间双手胸前传接球教学设计（水平三、五年级）指导思想：本次课坚持以学生为主体，以教师为主导，把行进间双手胸前传接球的基本理论知识、基本技术、基本技能传授给学生。坚持以“健康第一”的指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构。教材分析：本课选自人教版水平三，五年级体育教材走跑交替和辅教材游戏“快种快收”为本课内容；本单元共4次课，本次课是第一次课（4—1），重点是跨步接球,迈步将球传出。难点是上下肢协调配合和手对球的掌控能力。学情分析：本课的教学对象是(水平三)五

2、年级学生,该年级学生正处于身体发展的敏感阶段,活泼好动,对新鲜事物充满好奇心,运动中有较强的参与欲和表现欲,能够勇于展示自己的各种才能并且已经具有和同伴合作学习的能力。但学生的注意力不易长时间集中,对枯燥乏味的反复练习不怎么感兴趣。所以本堂课我采用二人或多人一个篮球,用多种形式的双手胸前传、接球练习手段来吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,进而达成本课的教学目标。教学目标：1、运动参与目标：通过学习，使学生全员参与其中，并且对行进间双手胸前传接球有初步的了解，吸引和激励学生积极参与，提高学习的兴趣。2、运动技能目标：

3、通过学习行进间双手胸前传接球，80%的同学能了解和运用正确的传接球姿势进行练习，20%的同学能够良好掌握双手胸前传接球，并且可以较为准确的传球接球。3、身体健康目标：在学习和练习的过程中，发展学生上下肢协调能力以及控球能力，提高学生的灵敏素质。4、社会适应和心理健康目标：培养学生积极参与体育锻炼，顽强拼搏，坚持到底的品质；提高同伴间的合作能力，发展心理素质。教学重点和难点：重点：跨步接球,迈步将球传出。难点：上下肢协调配合和手对球的掌控能力。教学策略：首先通过兔子舞来提高学生上课的注意力和参与兴趣，为接下来创设的学习情

4、景打好基础。随着热身活动的开始，使学生感知音乐节奏，提高学习兴趣，并且达到热身的效果。学习新内容，教师先创设情景，通过带领全班同学一起做活动来示范动作，期间采用分小组进行自主探索练习，教师引导等形式，锻炼学生积极思考，互相帮助互相学习的好习惯。通过游戏环节，可以使学生再一次积极地参与到课堂教学当中又能够培养学生的竞争意识和团结合作的精神。教学流程：准备部分（热身活动）5分钟基本部分（1、学习300米走跑交替3、游戏快种快收）27分钟结束部分（1、放松练习、集合总结等）3分钟场地器材：音响1台、U盘一个、铁圈12个、小沙

5、包12个、标志物4个年级：水平二----三年级300米走跑交替4-1年级：水平三、五年级课次4—1执教教师：卜晓雨教学内容1、行进间双手胸前传接球2、游戏----教学目标1、运动参与目标：通过学习，使学生全员参与其中，并且对行进间双手胸前传接球有初步的了解，吸引和激励学生积极参与，提高学习的兴趣。2、运动技能目标：通过学习行进间双手胸前传接球，80%的同学能了解和运用正确的传接球姿势进行练习，20%的同学能够良好掌握双手胸前传接球，并且可以较为准确的传球接球。3、身体健康目标：在学习和练习的过程中，发展学生上下肢协调能

6、力以及控球能力，提高学生的灵敏素质。4、社会适应和心理健康目标：培养学生积极参与体育锻炼，顽强拼搏，坚持到底的品质；提高同伴间的合作能力，发展心理素质。顺序时间教学内容（重难点）教学过程组织与要求次数练习时间负荷准备部分7分钟一、准备活动二、球性练习1、慢跑师领生，绕篮球场抱球慢跑。2、篮球操A：伸展运动B：高抬腿C：原地运球D：原地踏步送球E：原地跑步送球3、游戏---运、抢球同学两人一组，一人一边运球一边护球，另一人抢球，看谁抢到的次数多。一、组织方法：♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀△教学要求1、跟上音乐节拍，感

7、受动作节奏。2、体会辅助练习动作和方法3、运、抢球时注意安全，不要打到对方身体。1113′2′2′中高基本部分27分钟一、复习原地双手胸前传接球。动作要领：两脚前后站立并蹬腿发力，传球时有手腕外翻,拨指动作，接球时有引球,缓冲动作。二、学习行进间双手胸前传接球动作要点：传球时，要求在中枢脚离地后、落地前，根据接球人的位置、跑动的速度，准确地将球传出。接球时，要求接球人跨步向前迎球。重点：跨步接球，迈步将球传出。难点：上下肢协调配合和手对球的控制掌握能力。1、教师提问原地双手胸前传接球的动作要领。2、教师请两名同学进行原

8、地双手胸前传接球示范。3、学生前后两人一组，相距2米，进行原地双手胸前传接球练习。1、教师引导，学生探索行进间双手胸前传接球。2、教师示范行进间双手胸前传接球，学生观察。3、教师提问：行进间双手胸前传接球跟原地双手胸前传接球有什么不同？4、学生回答，教师评价。5、学生前后两人一组，做原地徒手迈步传球，跨步接球练习，教师巡视指导。6