培养学生拼音.doc

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1、培养学生拼音、写字、口算、注意力的措施一、拼音教学的相关教学策略：1.听录音识字：大部分的学生在入学初或多或少地学过一些拼音，但仅仅局限于会认读单个的字母，对学拼音究竟有什么用并不了解。因此，入学初在学习汉字的过程中，让学生听听汉字的音节拼读，知道学好拼音就可以自己认识汉字，使学生对拼音的学习产生兴趣。自然渗透。教师在教学生字时，有意识地选取一些单韵母与声母相拼的字拼读给学生听。这一阶段只要学生听，无需跟读，让学生对拼音有些接触，有些了解，培养情感。观察模仿。对课文中带有平翘舌音的生字，教师要引导学生

2、注意观察教师的发音口形，让学生在模仿中学习读准平翘舌音。2.读儿歌识字学拼音：从本阶段开始，将集中进行汉语拼音的教学。这个阶段的主要任务是让学生认识声母、韵母。这对大部分入学儿童而言是有基础的。由于初入学儿童感知具有不精细的特点，对于字母形状比较相似的声、韵母往往容易混淆，因此教学中对这些字母要特别注重，可利用字母操等方法帮助学生记住它们。另外，在读音上，教师的主要关注点应放在指导学生读准音，尤其是平翘舌音和前后鼻韵母。整体认读音及音节的拼读的掌握耍因人而异，学生学习能力有差异，入学前的基础也不同，因

3、此要允许学生达到目标的进程有长短，教师的关注点不在于学生拼读速度的快慢，而在于帮助学生正确拼读音节。3•看拼音读课文识字：学生在认识声母、韵母，能基本读准声韵母，在老师的引导之下能试着拼读一些音节后，需要有一个强化的过程，以此来促使其能比较熟练地拼读音节，从而能借助拼音自主识字。这一阶段教学的关注点应放在多让学生练习拼读音节上，在练习的过程中，教师应有意识地引导学生分清形近的声母，读准形近、音近的韵母。强化训练。经常进行音节拼读练习。教师每堂课都要结合生字的学习，先让学生自由拼读生字的音节，再选取一些

4、比较难拼读的音节集体进行拼读，注意读准音。（有些学生是认识了字，借助字的读音来拼音节的，这也同样能帮助学生学会音节的拼读。）4.读课文识字：这一阶段主要是给学生一段比较充分的时间在独立识字的过程中不断练习音节拼读，逐步达到熟练拼读音节的目标。教学中，教师关注点应放在组织学生进行独立、有效的生字学习上，培养学生养成学习生字前，先独立拼读音节的习惯。滚动复习，教师经常结合生字的学习，在学生个体充分练习拼读的基础上，根据需要选择几个难拼读的音节（如：三拼音、翘舌音、后鼻音、易混淆的有复韵母的音节）集体反馈。

5、二、写字教学相关措施：1•笔画的书写指导：从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们最先学写拼音字母，拼音字母多带弧形。由此，从拼音字母书写过渡到汉字的书写吋一定要注意笔画的书写指导。2•偏旁部首的书写：汉字是中华民族祖先智慧的结晶，它越来越不可代替地成为中华民族的象征。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，3•写好字，笔顺规则不可忽视：在一年级的课本中已经学习了，先横后竖、先撇后捺、

6、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是学生初学写汉字的一个难点，要指导学生把握好书写规律，笔画较多的汉字,不仅是书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。4•对“田字格”的书写指导:小学生的'空间'知觉能力差，初步学写字不知道如何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格来书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们寧握汉字的间架结构，教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。同时，教师要以身作则。平时备课、批改作业要笃规范字，做到书写认真

7、、端正，正楷的板书尤为重要。工整的板书可以给学生以示范，在这样长期的影响下，自然会有潜移默化的作用。三、口算教学的相关措施：1・培养学生做题认真、准确地习惯11算是要求速度的，但是如果正确率很低，做得再快也没有什么用。因此，首先要先达到正确，然后是速度。培养学生养成认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是数学教学的一般要求。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是造成学生计算错误的重耍原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习

8、态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。2.数形结合，理解算理。低年级学生的抽象思维能力差，以具体形象思维为主。我从数一数开始就十分重视直观教学。课堂上我让学生借助摆小棒、看图片、数手指、看实物等建立数感。这样学生在大脑中建立了形，再结合数,从而达到了数形结合。学生在做加减法的时候，可以闭上眼睛在大脑里面想摆小棒从而计算出结果。3•形式多样，强化训练根据儿童心理学，学生学习知识是螺旋式上升的。学生理解和掌握算