初中语文培养学生创新能力的一些尝试.doc

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1、初中语文培养学生创新能力的一些尝试在语文教学中，加强对学生创造性思维训练，不但是激发学生学习的有效途径，而且是发展学生智力、培养学生创新思维能力的关键。随着素质教育全血推行，如何培养具有创新精神和能力的跨世纪人才，愈来愈成为社会所关注的一个热点。著名科学家爱恩斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？根据自己的教学实践，我浅谈以下的做法：一、注重创设和谐教学环境培养学生的创新情感，语文教学的创新，不是单纯的获取知识，它需要培养学生浓厚的兴趣

2、、强烈的激情、探求知识的欲望等。因此，在教学中，一定要培养学生的学习兴趣。要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动活泼、愉快的求知；二是要调动学习的情感。情感是学习的动力，是获得知识的主要手段，没有情感将是事倍功半，如写作是学生最头痛的一件事,一旦激发了情感，有了兴趣，则可一蹴而就。三是要善于利用评价的激励功能，激发学生的学习兴趣，如上阅读课同样的内容，可抓典型带一般，用学生的掌声来活跃课堂气氛，来激励大家创新，看谁能用最短的时间、最简练的语言回答最难理解的问题。最后要善于给爱学生，无论学牛学习中出现“成功”或“失败”，给学生以自尊、给学生以激励是最可取的办

3、法。使学生在民主、口由、愉快、和谐的环境中去充满信心。二、重视多方面培养学生的思维能力课堂上鼓励学生独立思考，大胆质疑，这是有利于训练学生标新立异、锐意开拓探究的良好思维品质，对训练学生的思维灵活性、提高思维密度大有好处。如：在教学《风筝》一课时，我让学生在认真自读的基础上，大胆质疑，他们提出了不少有创意的问题：1、远处有一二风筝浮动，为什么“在我是一种惊异和悲哀”呢？2、课文为什么要写小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢？3、为什么“说”我看了一本外国的讲论儿童的书是“不幸”的呢？4、如何理解“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”呢？……学生们针对以上的

4、问题，进行了大胆而热烈的讨论，提出了好多让我意想不到的新观点，在评价鲁迅的时候，他们各抒己见：有的说鲁迅实在太自以为是了；有的说鲁迅太自私了；有的说鲁迅是一个深受封建思想毒害的人，以致不顾一切地毁坏弟弟的风筝；有的说鲁迅能严格要求口己，能自责和懊悔自己所做的事情……这些新观点的提出，争论，在思想认识上可以说是正确的，且有一定的深度，或者说通过学生的独立思考、讨论、争辩，他们的思想达到了一定的高度。三、加强培养学生培养发散思维心理学家告诉我们：思维永远是从问题开始的。因为问题能够引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平很衡，激发学生学习的兴趣，使其产生强烈

5、的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。开启学生的新思路，教师的教学设计本身就要力求体现新思路，以活跃学生的思维。主要的做法有：1•巧妙假设在语文教学中，巧用假设，不仅可以有效地引导学生深入的理解课文内容，而且可以借此加强思维训练，培养学生良好的思维品质。如：学习《我的叔叔于勒》一课，文章讽刺的是菲利普夫妇自私、冷酷、贪婪、无耻的木质，揭露资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。为深化这一主题，让学生的思维得到拓展，我给学生设计这样一个问题：假如菲利普夫妇在船上遇到的于勒是百万富翁，他们的语言、动作、表情又是怎样呢？学生的思维立刻活跃起来了，争相发言

6、。这样设计能引起学生极大的兴趣，触发了他们思维的灵感，使思维活动得以拓展起来。2•猜想、续写结尾在屮学语文教材中，有些课文结尾含义比较深刻，学生理解较为闲难,因此教师要设法引导学生进行比较分析,或进行联想、假设、推测各种结局，以深刻理解课文内容，培养思维的深刻性。在教学《皇帝的新装》时,我让学生根据自己的理解，展开丰富的想象续写故事，结果他们交上來的作业让我非常满意,有的写皇帝的国家很快就灭亡了,皇帝懊悔莫及;有的写骗子其实是好人，他们用骗来的钱救助那些苦难的老百姓；有的写到皇帝终于醒悟过來,痛改前非，做了一个勤政爱民的好皇帝……这样的练习，拓展了学生

7、的知识面，活跃了思维，提高了创造的能力。3•多角度设问在语文教学中，老师要善于发现和利用教材中的某些知识点或学生的生活体验和积累，巧妙地引导和启发学牛从不同的角度和侧面进行思考，在寻求问题的多方面解答的过程中，锻炼和培养学生的思维品质。如：教学《走一步，再走一步》时，我设计了以下问题：你认为“我”的父亲没有亲自上来悬崖救我，这样做好吗？为什么？请说说你的理由。问题出来后，学生们纷纷发表自己的意见：有的赞成父亲的做法，因为这样可以锻炼我独立解决问题的能力，可以让我树立自信心，锻炼我的胆量，否则我会知难而退的，最终变成一个懦夫……有的则不赞成父亲的做法，因

8、为一个孩子孤零零的在悬崖上实在太危险了，力一孩子一不小心掉下来了可不得了啊，后悔也没用啊；还是