培养学生创新能力的几点尝试

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1、如何培养学生的创新能力【内容摘要】素质教育的核心是培养学生的创造能力和创新精神，对学生创新能力和创新精神的培养，是时代的要求，是社会经济发展的需要，而课堂教学是培养学生创新能力的主要途径。因此，必需抓住课堂这个主阵地，挖掘其中蕴涵的有利于培养学生创新能力的积极因素，全力构建适宜学生创造能力和个性发展的教学模式。【关键词】创新能力创造思维动手实践思维定势求异精神大胆想象素质教育的核心是培养学生的创造能力和创新精神，对学生创新能力和创新精神的培养，是时代的要求，是社会经济发展的需要，而课堂教学是培养学生创新能力的主要途径。因此，必需抓住课堂这个主阵

2、地，挖掘其中蕴涵的有利于培养学生创新能力的积极因素，全力构建适宜学生创造能力和个性发展的教学模式。下面我就小学数学课堂教学，谈谈培养学生创新能力的几点尝试。一、善于引导、智力激励、营造和谐氛围。传统的课堂教学中，教师是中心，是主体，要求学生为师是从，学生是装载知识的器皿，课堂是严肃、沉闷、压抑的，不利于学生创造思维的发展。因此，在课堂教学中首先应为学生创设一个生动、活泼、民主、平等的学习氛围，让学生在课堂上有笑声，有争议、有讨论，在融洽和睦的气氛中，围绕一个中心，自觉思考，自由发言，相互启发，标新立异，从不同角度多思多想，才会有创新意识的意向和

3、行动。为了使智力激励获得成功，必须做到：一是严禁评理批判。交流想法时，只准提出具有新意的创造性设想，而严禁批判打击或指责别人的设想；二是鼓励“自由奔放”。应废除一切权威和固定观念。三是谋求“设想”数量。四是要求“综合归纳”。要求学生在相互启发中，综合归纳他人的设想，或在别人设想的基础上，借题发挥，将别人的设想推进一步。例如，在教学“角的认识”时，我设计了一个游戏，让学生蒙上眼睛在袋子中摸角，摸的时候怎样的感觉才能是一个角呢？学生齐答：尖尖的、戳手、两条边是直的。一位学生摸了一个半圆，全班哗然，只见这个学生拿起剪刀，剪出了一个角，全班鼓起掌来。第

4、二个学生摸出了一个五边形，指出了一个角。第三个学生摸出了一个纸形树叶，同学们都乐了，这位学生想了想说“我也能把它变出角。”他快速地拿起剪刀剪出了一个三角形，掌声再次响起。如此丰富的想象力和创造力，不就是在这愉快的课堂氛围中激发出来的吗？二、从培养学生的创造思维入手，提高学生的创新能力。数学是一门思维很强的学科，培养学生的创新能力要注重培养学生的创造思维。可以从以下几方面去努力。1、动手实践，启发学生思考。 创新是教育改革的核心，教师在教学中要注意培养学生的创新意识。所谓“创新”并不是非要求学生有新的发明创造，而是让他们通过动手实践，独立思考，去

5、发现知识，掌握知识，进而明白其中的奥妙。这种发现就是创造，就是创新。尽管他们的发现是前人早已发现的知识和规律，但是他们的发现是建立在原有知识、经验、兴趣、爱好上的，这不仅使知识掌握得更为牢固，而且在探索中掌握了获取知识的方法，提高了学习的能力。例如，在讲“时、分、秒的认识”之前，布置学生自己动手制作一个钟面，其大小、形状都不做任何要求，只提出：“在制作钟面的过程中，你发现了什么？知道了什么？”另外加上一条：看谁制作的钟面最漂亮。当学生把自己的作品拿到课堂时，组织学生搞一个作品展览，让学生给作品打分，评出优胜者，给予表扬或奖励，然后让学生讨论课前

6、布置的问题，学生学习的积极性立刻被调动起来了，他们争先恐后地把自己所发现的、所了解的、所知道的有关表的各方面知识讲给大家听。有的学生说：“我发现了钟面上有12个大格，每个大格里都有5个小格。”有的学生说：“我发现了时针短、分针长、秒针细细跑得忙！”……这堂课学生就在轻松、愉快的气氛中，自己获取了有关“时、分、秒”的知识。这种教学活动，让学生始终处于一种积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并主动全身心的投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，动手参与实践，，使学生真正当了一次“小发明创造者”，品尝到了成功的喜悦。同时，也在动手实践中培养

7、了他们的创新意识和创造能力。2、鼓励学生质疑问难，培养创新意识。质疑问难是培养学生创造性思维的有效途径。在数学课堂教学中，要充分捕捉每一个可创造的信息与机会，鼓励学生在知识范畴内去发现新问题，大胆提出新问题，最终解决新问题。如在学习了“求一个数的几倍是多少”的应用题后，我给学生出了这样一道题：甲数是8，乙数是甲数的3倍。然后让学生联想，可以提出哪些问题？学生通过积极思维，回答出了①乙数是多少？②乙数比甲数多多少？③甲数比乙数少多少？④甲、乙两数的和是多少？⑤不计算，你能看出谁大吗？在这个题目中，我抓住了机会，鼓励学生质疑问难，让学生从自己质疑中

8、开展活动，去解决问题，培养学生自主能力和创新意识。3、冲破思维定势，增强创造性素质。知识经验是宝贵的，它们能使我们增强解决问题的能力，但若把它们当作一