乘加 乘减的案例与反思.doc

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1、《乘加乘减》的教学案例与反思《乘加乘减》是人教版二年级丄册的内容，本课是在学生学习了2、3、4、5的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课的的教学H标是通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义；了解含有乘加、乘减算式的运算顺序，并能正确进行计算；会用乘加、乘减解决一些简单的实际问题。但在教学屮，给人的整体感觉就是一个字“累”，教师丄的得累，学生学得累，听课教师听得累。为什么，教师的精心预设，却换来了学生的毫不领情呢？上课伊始，教师为学生创设了学生熟悉的劳动场景——小熊掰玉米（好多学生都是农村來的）。当老师要求学生找一•找图屮的数学信息时，而学生却找到了图上有小草，有五朵小花，再也

2、没有一个学生举手了，老师再次提醒学生还有那些数学信息，仔细观察主题图，好好动脑想一想。一秒、两秒学生的思维好像凝固了，不知过了多长时间，才有儿个学生陆陆续续的举起了小手，这是我急忙叫起其屮的一位,才说出图上有4棵玉米，每棵玉米上都有3个玉米棒子。紧接着引导学生根据“4棵玉米，每棵玉米上都有3个玉米棒子"这个信息提出问题。学生提出的问题是（1）一共有几个玉米棒子？（2）-共有多少粒玉米籽？在这种情况下，我引导学生解决第一个问题。木想用学生熟悉的情景，激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动的投入到学习的过程屮，但实际JL,多数学生参与的积极性较低，没有收到理想的教学效果。在学生解决了一

3、共有多少个玉米棒子这个问题后，用课件演示小熊掰下-•个玉米，这是教师提问：你能根据这幅图的意思提出-•个数学问题吗？这次有几个学生迅速的有了冋应，举起了手。叫起来一个，说的是算式，而且列的也不对。老师再次提醒学生是提问题？要求学生认真观察主题图，想一想，再举手回答。过了一会，有几个学生举起了小手，终于提出了“小熊掰走一个后，还剩几个玉米棒子？”这个问题。在解决这个问题时，学生只想出來了三种方法：（1）3+3+3+3・1=（2）4X3」=（3）3X4-1=。在这种情况下，老师只好引导学生观察（1）和（2）（3）,你能发现什么？引出本节课的学习内容“乘减”。为了引出“乘加”，我乂引导

4、学生观察主题图，弓I导学生列出了3X3+2=。在这个教学环节屮，H的让学生通过观察主题图，概括抽象出乘加、乘减算式，以引出课题，并使学生体验到解决问题策略的多样化和算法多样化的思想。但学生没有体验到，师生只体验到“累”的感觉。我的反思：1.本节课是一节录像课，学生第一次上录像课感到很紧张感，不敢动。而老师却忽视了这一点，半学生的生成和老师的预设有出入吋，老师的表情严肃，更增加了学生的紧张感。教师的表情严重影响了学生的学习心情，这时，学生感到学习环境不再宽松，不再安全，处于本能学生就要保护自己，就不敢在大胆发表自己的意见，尽管，老师一再鼓励学生，但还是没有消除学生内心的紧张感。由于

5、紧张，学牛在冋答啊老师的提问吋，总是不能迅速牛成，每次都要绕好大的圈子，才能答对。有的学生即使对了，也不敢举手起来说，即使起来说了，也不能完整的表达自己的意思。从而造成课堂交流不畅，影响了教学的吋效性。2.在本节课的教学屮反映出教师调控课堂的能力较差，不能捕捉课堂上的有效信息对学生进行积极有效的引导，从而导致课堂教学的低效。