《乘加乘减》教学反思.doc

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1、大胆放手相信学生——《乘加乘减》教学反思2013年10月21日，国培专家在我校举办了一次“送培下乡”的教学研讨活动，我有幸作为一名讲课教师，参加了这次活动。“大胆放手相信学生”是通过这次活动使我感受最深的八个字。《乘加乘减》这一课的教学目标是：能选择适当的方法列出乘加和乘减的算式，并能分两步口算出结果。培养学生从不同的角度思考问题的习惯，体现解决问题多样化的数学思考。“乘减”是这节课的一个难点，于是在刚开始试讲这节课的时候，我就采取了引导的方式，通过主题图，一步步的引导学生列出每个算式。结果一堂课下来，学生

2、虽然都会了，但是课堂气氛明显不好，而且学生也不能认真地去听讲。于是，我换了一种思路，抱着试一试的态度，我重新设计了这一节课。我采取了较为开放的教学形式，通过图示，在充分观察思考的基础上让学生各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式。令我感到惊讶的是学生不仅说出了我预设的连加、乘加和乘减三个算式，而且还出现了另一个算式：3+3+3+3-1。学生在汇报交流环节中，也都是认认真真、仔仔细细地听，还时不时的发表一些自己的小看法，于是我得到一个结论，让学生自己去说，远比让老师去说，更容易能引起学生去聆听的欲望。《课

3、程标准》指出：自主探索、合作交流、动手实践，是学生学习的有效方法。那么，我们在教学中，就应该让学生充分发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。遗憾的是，在我第一次的设计中并没有做到这点在评价环节中，专家王老师说：“教师只是负责开发学生的语言，我们应该让学生去教学生。”我感悟颇深，让学生自己去想、去说，对所学的知识也是一种更好的理解。学生能清楚、完整地表达出自己的见解，说明他对这节课的知识已经完全掌握了。刚开始我之所以那样设计，就是没有做到去很

4、好的了解学生、关注学生，立足学生的实际情况去切入，没有弄清楚学生的起点在哪里。另外，就是让学生在说乘减的算理时，说的比较少，乘减是一个难点，如果在这里再让学生反复多说几次，把3+3+3+3和3×3+2,3+3+3+3-1和3×4-1做一个纵向比较的话，相信学生会掌握得更好。在以后的教学活动中，我们都应该做到王老师讲的“一课三问”，学生现在在哪里？准备把学生带到哪里？你怎样确认把学生带到了那里？教学时要有目标意识，做到教学目标的达成度，一切教学活动都是为目标服务，时刻关注学生的课堂学情。要使学生处于一种愉快的

5、学习情境中，进行积极主动的学习，使学生在整个学习过程中获得自信。教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他。老师要有足够的亲和力，富有童趣，能与学生融合在一起。教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为做出积极正确的评价。总之，我们要创设一种以学生为本的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性．为他们提供足够的思考时间．尊重信任学生．让学生独立思考、自主探索，从不同的角度思考问题，得出解决问题的多种方法，从各个方面培养学生的能力。祁县示范小学崔屹2013年10月21

6、日