陈俭作业-作业设计与讲评.doc

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1、作业设计引发的课堂思考——作文“theDragonBoatFestival”的讲评前后(ByPhoenix)一、选题背景：写作是交流的一种形式，也是语言知识和语言运用能力的一种综合体现。英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句，布局谋篇的能力，即语言表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。写作水平是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。大纲要求六年级学生达到的写作水平是能根据要求写不少于50个词的短文，内容贴切，意思连贯，语言基本正确。本阶段，结合教学内容我们进行了“agreatcity”,“th

2、eDragonBoatFestival”等6篇作文的写作练习。下面结合“theDragonBoatFestival”的写作训练和讲评讲一讲由此带给我的启发和思考。二、学情分析写作前，“theDragonBoatFestival”这篇课文已经进行了两课时的教学，第一课时围绕端午节时间，端午节风俗等方面进行了比较详细的学习。第二课时学习了屈原的故事。通过这两课时的学习，学生已对课文内容有了充分的理解，并能熟练地运用所学的单词、词组复述课文。三、写作前思路梳理针对这一主题，请学生在3分钟内独自或同伴合作的形式（选哪种

3、方式由学生根据需要自己确定）提出三个核心问题作为本篇作文的主线，然后集体进行讨论筛选，在教师的引导下确定了“WhenistheDragonBoatFestival?”,“WhatdopeopledoattheDragonBoatFestival?”“WhydopeoplecelebratetheDragonBoatFestival?”的写作思路。四、作文写作与评讲根据所确定的主线，学生进行头脑风暴，列出关键词，进行写作，前后用时10分钟。下面是一篇比较有代表性的学生习作：①TheDragonBoatFestiv

4、alisonthefifthdayofthefifthlunarmonth,onthatdaypeoplehavedragonboatracesandeatricedumplings,②Ilikesweetricedumplingswithbeans,theyaredelicious,IusuallywatchdragonboatracesonTV.③WecelebratetheDragonBoatFestivaltocelebrateQuYuan.有的同学还继续写到：becauseQuYuanloveshis

5、countryverymuch,healwaysgavehisadvicetotheking…这篇文章的特点是：能运用课文所学的知识进行简单的写作，意思基本连贯，语言基本正确。结合本篇作文，教师把这个观点和同学进行了分享。同时也提出了问题：问题1、第一句话直接说theDragonBoatFestivalisonthefifthdayofthefifthlunarmonth是不是显得太突兀？有没有更好的开头？问题2、最后的结尾WecelebratethefestivaltorememberQuYuan是可以的，但

6、有的同学想更详细些于是便有了becauseQuYuanwasborninChina2000yearsago,hegaveadvicetotheking,butthenewkingdidn’tlistentohimandlostabattle,QuYuanwassad,hejumpedintotheriveranddied.请同学考虑一下，这些描写有没有什么问题，如果有，问题出在哪里？学生你一言我一语，在老师的启发下，我们在开头加了一句，TheDragonBoatFestivalisaChinesefestiva

7、l。结尾的句子同学认为有些偏题了，本文是写端午节，重点不是描写屈原，所以应该对because后面的内容进行提炼，用一句话来形容一下屈原：同学1：屈原是古人。同学2：屈原是中国人老师：对，你们说的都对，但已故的中国人那么多，为什么我们只纪念屈原呢？学生继续思考……同学3：屈原是爱国人士老师：对，但爱国人士用英语怎么说呢？（因为这句话需要用到定语从句，学生没学过），（继续启发）能不能用一个形容词来形容一下？七嘴八舌后终于想到了QuYuanwasagreatman.一、课后反思：教学问题1、TheDragonBoat

8、FestivalisaChinesefestival。这句话语言结构简单，并且在第一课时的第一个环节就是让学生识别中外节日，但是学生在写作时却基本没印象。教学问题2、：great这一形容词学生非常熟悉，写作时想不起来。是因为考虑到大多数学生的学习基础，在设计问题时基本事实问题比较多，缺乏发散性思维的问题。老师偷懒了。教学改进1、第一环节的教学提问方式应该由“Amongthesefest