游戏促进语文有效性教学（欧燕芬）.doc

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1、游戏促进语文有效性教学一、在识字教学中运用游戏促进学习的有效性低年级学生识字，学得快，忘得也快。该怎样解决这个难题呢？通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。（1）开拓途径，诱导认字。为拓宽生字的认识渠道，课前引导参加实践活动，在生活中识字，这是一种重要的识字途径。①开火车：这种游戏分小组进行。教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。②猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。课上引导学生自我回忆，参与同学

2、回忆，体验到生活识字的乐趣，享受到成功的喜悦，促进良性循环。（2）寓认于玩，愉快认字。①“成果展示”——诱导说话。用投影把课前收集到的与本课相关的生字、词语，教师加以收集、整理，进行“成果展示”，并引导学生说出自己怎样认识的。②“朗读闯关”——读中识字。寓识字规律于阅读之中，重视朗读指导，在练读、自读、领读、诵读等多种形式的朗读活动中，让学生把课文读得正确、流利，读得有感情，使本课的生字在具体的语言环境中多次与学生见面，自然地成了熟字。（3）认说结合，活学活用。在学生读准字音、记清字形后，要引导学生展开联

3、想，用上学过的生字说一段话，开始练习时，可以要求学生仔细挑选几个生字说几句话，以后可逐步提高要求，尽量把学过的生字都用上。（4）认写结合，巩固认字。①安排书写练习，如：指导学生在四字格中抄写生字或进行看拼音写汉字练习。②引导学生用上“生字口编”的故事记下来。课内识字，课外活用。真正达到学以致用，提高语言文字的运用能力。低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围。二、在阅读感悟中运用游戏促进学习的有效性

4、语文课上，孩子们喜欢分角色朗读课文，朗读课文中的情节，学习扮演他所代表的动作、情感，也表达他的语言方式。如：《雷锋叔叔，你在那里》一课中，让学生根据课文内容和自己的想象，把寻找雷锋叔叔的过程表演出来。这样的教学游戏，让学生在积极参与表演或观看表演的过程中，加深对课文内容的理解，活动的同伴之间互相合作的道理。孩子们在游戏环境气氛中，毫无顾虑地自由活动、自由表达，给自己带来欢乐，带来兴趣，带来自信，带来动力，带来成功，从而实现了教学的目标与任务。2三、口语交际中运用游戏促进学习的有效性采用灵活的形式组织教学，

5、激发童心童趣，让学生的口语能力在训练中得到有效的提高。通过具体情境让学生体验如何认真倾听别人的讲话，学会应对和交流，说话时注意态度自然大方，有礼貌，语言美。低年级朋友在说话时，往往存在着这样那样的问题，如：说话不完整，不规范，不具体，缺少礼貌语等，就需要教师的示范引导，加强在语言实践中的训练规范。同时，又进一步引导鼓励学生动脑筋，多想方法，让学生开放性地说。当学生思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，方法欠妥时给予引导，表达不流畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励，促使每个学生都有参与语言实践的机会，都能在

6、交际实践中善于表达，善于交流看法。教师与学生之间相互交流与沟通。在口语交际教学的过程中，老师做到鼓励性评价与启发性评价同步。要让学生无拘无束自由地表达，就要给学生一个宽松的环境。对学生的评价，要多表扬，多鼓励，不批评，不指责。要用表扬与肯定来保护学生的自尊心，激发他们的上进心。同时，要耐心倾听学生的发言，善于发现他们的优点。既关注学生表述是否正确，更关注学生得出答案的思维过程。如：“这句话的意思我们明白了，如果这词能换一下，那句子的意思就更明白了。”“如果你在这方面再努力一点，那就更好了”评价的重点应是学

7、生积极主动参与训练的态度，而非结果的评价，不应在说话表达的质量上提太高的要求。在语文课堂教学活动中，学生处在一种宽松自由、生动活泼的情境中，学生的主动性和积极性得到充分发挥，教学效率得到明显地提高。但有个别学生在竞争性的学习环境中，焦虑情绪无法排解，特别是性格内向的学生。如何协调还有待进一步研究探索。在游戏过程的教学中，我们把解决问题的过程和自主权还给了学生以后，在采用小组学习、合作交流等多种学习组织形式以后，课堂上有时会出现热烈而无序的状态。要想避免对课堂的失控，需要我们有更强的调控课堂的能力和更精湛的

8、教学机智，更注重课堂教学的科学化。2