教学设计（教案）——欧燕cx.docx

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1、教学设计基本信息学科数学年级五年级教学形式教师欧燕单位宣汉县清溪镇中心小学课题名称学情分析分析要点：1，学生已经通过转盘游戏知道，可能性的大小和面积有关系，是感性的认识，没有量化使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，明白事件发生的可能性与数量多少有关，进而用分数描述事件发生的概率。知识较抽象。教学目标分析要点：知识与技能：让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，并能分析理解决定可能性大小的原因。过程与方法：让学生经历猜测、操作、验证和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作、分析问题等多种能力。情感态度与价值观：通过学习活动让学生

2、体会到数学知识源于生活，培养学生喜爱数学的情感，树立学生学好数学的信心。教学过程一、转盘游戏创设例1情境引入。超市抽奖活动，展示实物转盘学生融入情境并思考猜测;（1）观察转盘，你发现了什么？（2）如果是你参加活动，会获得转盘上的奖品吗？预测获奖情况？抽中那种奖品的可能性最大？那种最小？为什么？小组交流，全班汇报。动手实验，验证猜测。（3）活动操作。教师指导学生进行转盘抽奖，生上黑板填写统计表（记正，抽中一次记一笔）。奖品香皂洗发水自行车纸巾可能性抽中次数正一【设计意图】出示实物转盘，提高了学生的学习兴趣。先观察，再思考，再交流，最后才开始动手

3、游戏，结合统计表，学生在数据变化中，学习知识。眼，脑，手结合充分调动感观，学生在不知不觉中体会到新知。（4）整理数据，交流发现。（5）为什么抽中纸巾的可能性大，而抽中自行车的可能性小？（6）小结：抽中奖品的可能性的大小，与奖品的数量有关。我们应正确、理性对待抽奖活动。【设计意图】在游戏活动中，给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，才能让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。二、抽牌游戏出示五张牌。（黑桃4张:JQKA方块:1张A）（1）从五张牌中任意抽一张，会有那些可能?（2）抽中黑桃的可能性大？还是方块的可能性大？（

4、3）抽中黑桃A的可能性大？还是抽中方块A的可能性大？（4）有没可能抽中方块K？小组讨论、交流。小组合作完成抽牌游戏。小组汇报游戏结果，师生共同完成统计表二抽牌情况统计表牌面1组2组3组4组5组6组7组8组小计黑桃合计黑桃A　　　　00黑桃K　　　　0黑桃Q　　　　0黑桃J　　　　0方块A　　　　　　　　0　活动交流，解决问题，得出可能性相等，可能性相等；数量是0，可能性是0的知识。【设计意图】通过小组学习的形式，把学习主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流，可以加深对知识的认识。先预测结果，再抽牌验证。学己致用，让学生体验

5、成功的喜悦。（3）小结：可能性的大小与什么有关？（可能性的大小与数量的多少有关）（4）拓展：理解商家抽奖活动的秘密是什么？【设计意图】联系生活，让学生明白生活中的抽奖游戏的设计原理，让学生意识到生活中的数学普通存在，数学可以指导我们理性的对待抽奖游戏。三、砸蛋游戏第一组游戏规则：三个每人限砸一次，其中仅有1个有奖品。3位学生上台，依次随意点击班班通电视屏幕，即可砸中相应金蛋。每位学生开始砸之前，师向其他同学提出下面的问题，共问3次。问：在这种情况下，砸中奖品的可能性大，还是砸不中的可能性大？为什么？继续第二组游戏，继续问刚才的问题。【设计意图

6、】让学生亲手砸蛋，生动而有趣，配合声音及奖品的出现，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的参于度。在思考中，对可能性知识的认识会进一步深入。四、巩固练习五、全课小结这节课你们学习了什么知识？知道了可能性的大小与什么有关？怎样对待生活中的抽奖活动？教师引导学生总结交流。（正确、理性对待抽奖活动）板书设计板书设计：可能性可能性的大小数量多→可能性大数量少→可能性小数量相等可能性相等数量是0可能性是作业或预习习题1，2自我评价在整节课的设计过程中，采用学生喜闻乐见的游戏活动，贯穿教学始终，在游戏中动手操作，在游戏中体验知识，在游戏中自主探索，

7、在游戏中合作交流。使学生的学习始终处于民主平等、宽松愉快的氛围中，使他们不仅学到了数学知识，更激发了学生对知识的渴求，让他们在快乐学习中，获得成功体验。组长评议或同行评议（可选多人）：通过三组游戏，在快乐中学习，并在游戏中启发学生通过观察，比较，思考，交流学到新知，而不是单纯的玩，寓教于乐，学生的学习积极性高，效果自然不错评议一单位：宣汉县清溪镇中心校姓名：欧燕日期：2014.6。11