虚拟学习社区社会网络构建策略探究

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1、虚拟学习社区社会网络构建策略探究　　摘要：虚拟学习社区主要是为时空分离状态的师生构造起能够交互的社会网络，使之通过社会网络聚集在一起从而能够一起学习、交流。本文通过应用内容分析法、比较研究法、实证研究法等多种研究方法，对虚拟学习社区中社会网络的构建这一在教育技术领域中热门的话题进行详细而深入的研究，并提出了社会网络的构建策略。关键词：虚拟学习社区；现状统计；社会网络；策略中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0044-02一、研究内容本次研究的对象是注册参加《学习科学与技术》课程的2011级教育技术学本科生。2011级教育技术

2、学本科生共有73人，其中，男生23人，女生50人。虚拟学习社区采用分组学习的方式，共分为9组，每组8-9人。此外，由于注册学习的学习者较多，为了更及时地帮助解决学习者学习中出现的问题，教师又为每个小组指定了一名助学者来指导学习，助学者来自于在校教育技术学的研究生，且助学者只是在学习者需要的时候提供帮助建议，并未在虚拟学习社区中注册。二、界面结构分析7《学习科学与技术》虚拟学习社区的功能菜单包括了7个主要模块：我的消息、我的资料、课程研修、资源中心、小组学习、智能评价和快乐大本营。其中，“我的消息”包括收件箱和发件箱两部分，这两部分跟我们平常使用的邮件箱是一样的，可以相互收件

3、和发件。系统或者网络管理员也可以发件提示社区中学生及时学习，比如：“您2月份还没有对自己进行自主评价，请及时对自己进行自主评价！”这种提示，这样可以使社区成员清楚地看到自己还有哪些方面做得不是很全面，与其他同学在哪些方面有差距，从而更有效率地进行学习。“我的资料”里面即为注册者个人的详细信息，包括学号、姓名、性别、学院、专业、qq等信息。“课程研修”具体包括学习公告、作业公告、上交作业、网络答疑四部分。学习公告一般都是教师或者网络管理员发出通知，告诉成员应该做些什么，比如：“积极发帖、赢得好评”，“欢迎大家使用聊天室”等。作业公告是在线的教师给大家布置作业时用的，上交作业区

4、域会显示学生当前是否还有未完成或未提交的作业。三、虚拟学习社区的社会网络现状统计分析研究虚拟学习社区社会网络的最终目的是为了更好地构建虚拟社区，从而更有效地提高师生学习效率。在调查研究的过程中不断发现问题、解决问题，使虚拟学习社区能够更好地为师生们服务。71.发帖情况统计分析经统计，此段时间内学生在虚拟学习社区的小组讨论板块中发帖79条，班级讨论中发帖557条，文笔圈116条，智力版85条，因为，前两个板块可以跟帖，所以，暂只统计前两个板块。前两板块共有帖子636条，共发首帖488条，跟帖148条，平均每个社区成员发帖8.71条，其中，发首帖6.68条，跟帖2.03条。7从

5、四月到六月首帖量和跟帖量呈几何量大幅增加。分析原因，是在四月份的时候学习者刚刚进入《学习科学与技术》虚拟学习社区，通过访问实际参与上课的学生得知，刚开始进行虚拟学习社区学习时，还暂时没适应这种没有教师主导、以学习者为中心的学习方式，大部分学生感到好奇、好玩，抱着玩玩的心态在网上、论坛上漫无目的地学习。而且很多学习者还在确定小组名字、定学习目标等初期事务上思考。到了五月份，学生对论坛不再陌生，各小组也都确立了各组的学习目标，同学之间也熟悉了起来，大家有时候针对问题进行热烈的讨论。每个人不但可以在自己组内讨论，而且也有班级讨论组，能够使自己的视野不用仅仅局限在小组的范围。论坛有

6、跟踪评价功能，可以随时根据学生参与的热烈程度、学生发帖回帖的数量、质量在线考核，并给出在班级中的排名和分数，基于上述原因，发帖回贴的数量迅速增长了起来。六月之后，小组学习已接近尾声，帖子中总结性帖子、结论性帖子比较多，各小组成员也都积极表现，为自己小组增光添彩，所以，六月份帖子无论数量还是质量与五月相比也有较大提高。2.跟帖统计分析从统计结果来看，跟帖一次的帖子占了跟帖数的绝大部分，比例占到了66.9%。随着跟帖层次的加深，帖子数量迅速递减。跟帖三次及以上的帖子仅占24贴。这说明在本社区中，积极有效的互动还没有大规模地出现，大部分学生对别人的帖子只看不回或者只是回一帖后就没

7、有了接下来的相互讨论。也有的学生发了帖子，别的同学评论了后，发帖人就不再注意原来发过的帖子有没有同学有不同见解、不再回头看。以上两种状况导致了帖子跟帖两次或者两次以上的情况很少，仅为51条，占到总数的37%。这些数据表明，社区成员间缺乏积极主动的交互。对于那些跟帖的也大多数是表示出赞同、支持一类的意思，比如，一个学生发帖标题：“团队学习的推广”。另一个学生回帖：“建立团队，的确意义重大啊”，等等。这样没有质疑、没有深入思考的发帖、跟帖对于提高自身及发帖者的水平来说意义不大，这样也不能引起“头脑风暴法”进行学习。从上