田岩钢琴五重奏鳟鱼教案.docx

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1、《鳟鱼》钢琴五重奏教案课时：4课时                    级别：中级教学目标：一、能初步形成听赏多声部的能力，了解变奏曲式和变奏手法。二、尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏。教学重、难点：一、引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。二、运用所学内容进行“变奏”编创。教学用具：多媒体设备教材分析：1、 作品分析：《鳟鱼》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了

2、作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。2、 作者介绍：舒伯特（1797---1828）奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。由于生活贫困又不愿依附于权贵，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪，年仅31岁就离开了人世。舒伯特的创作体裁非常广泛，包括歌剧、交响乐、重奏乐、奏鸣曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，被誉为“歌曲之王”。3、 作品结构图（略）4、 重奏乐：又称之为室内乐，17世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分

3、为“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的乐器分为“铜管重奏”、“木管重奏”等，其中最常见的形式是弦乐四重奏，分别由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。5、 变奏曲式：由代表基本乐思的音乐主题及若干变奏所构成的曲式，称为变奏曲式，变奏中最初的呈现并作为以后变奏所依据的原型部分，称为变奏的主题，其后的各次变奏依次称为变奏一、变奏二、变奏三……结构图式为A+A¹+A²+A³……6、 常见变奏手法:改变演奏、演唱方式：加入各种装饰音；改变音色、速度、力度、节奏、调号等。教学过程：一、导入：同学们，你们钓

4、过鱼或看过别人钓鱼吗？如果你作为被钓上的鱼，有什么感想？今天我们就来感受一下在舒伯特笔下的那条鱼的命运又是如何呢？１、欣赏歌曲《鳟鱼》２、介绍歌曲的创作背景，引出课题——《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）《鳟鱼》是舒伯特在１８１７年根据诗人舒巴特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害。二、新课教学分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）。１、结合书本，了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。２、播放主题，学生按照课件打出的谱例，跟随主奏小提琴演唱主题旋律。３、欣赏变奏

5、一至变奏五。教师：变奏一至变奏五将展现给大家不同的风貌，我愿做一名向导，带大家走进这五光十色的变奏世界，请大家注意我的向导提示。向导提示：变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？学生：音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。变奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？学生：小提琴的演奏最为清晰，大提琴使人感到安详、惬意。变奏三：请你跟唱主题，别让它溜走！教师：主题的情绪变得怎样？学生：阴沉、有些压抑。教师：哪件乐器促成了这种情绪？学生：是低音提琴。教师：是谁拉扯着你离开

6、主题？它表达了怎样的心情？学生：是钢琴。它快速的演奏，显得很焦急。变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？学生：我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。变奏五：告诉我你此刻的心情。学生：伤感。４、欣赏结束段，体会作者的创作初衷。教师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？师生共同讨论：黑暗将过去，善良永存。三、赏析与体验复听：变奏一、变奏四，体验音乐要素的变化在变奏中的作用。变奏一⒈复听变奏一，请学生用手势及图形谱

7、的方式表现情绪中的跳跃性。⒉引导学生从中发现钢琴和小提琴是怎样造出欢快、跳跃的情绪的？学生：钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。⒊完整欣赏变奏一，感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。⒋听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏，师生共同找出造成恐惧情绪的要素（力度的增强、六连音造成的紧迫感、d小调）。变奏一主题移高八度钢琴明亮的音色三连音变奏四ff的强音六连音造成的紧迫感d小调５、师生共同总结：此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。变奏一音高音色音型变奏四力度音型调性四、实践与创作用所

8、学的变奏方法，为下面的旋律写两个小变奏1＝C6123│216─│ 五、小结：教师：同学们，在今天的这堂课中，我们初步感受了“变奏”，探索了音乐要素中在变奏中是如何展现魔力的。如果说舒伯特总是带给我们幻想，那么这些神奇的变奏则为幻想插上了翅膀。愿你用实践丰满你的羽翼，我期待着与大家共同分享！