放小鸟第二课时.docx

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1、第二课时                     课时目标：1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3．知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。重点难点：1．学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。2．在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。一、复习导入，引情激趣。1．上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的勇气！上节课大家表现得特别好，教师认为你们是最棒的小朋友，聪明可爱。

2、我们上节课学的生字你们还认识吗？ 2．出示生字卡片，检查认读，指名读（只识不写的也查） 羽毛  非常(谁能读得更好些？)   一定（多肯定呀！谁再来读？）  决心   找孩子  一闪一闪（小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？评价：忽闪忽闪的眼睛真可爱）拍拍翅膀3．检查词语 出示打乱顺序的词语 (设计意图：抽读字词，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课兴趣。)二、读中感悟，引入思考。 （一）学习课文第一段 1．读题过渡：这节课我们继续学习——放小鸟。（齐读课题）我放掉的这只小鸟是什么样的呢？自己读读第一自然段。 2．这只小鸟是什么样的？

3、指名读句子。（出示第一句和小鸟图） 3．这是一只怎样的小鸟？ 点出“非常可爱”。你从哪些词语看出小鸟非常可爱？ ★  随学生回答，点出下列词： A 绿色的羽毛  羽毛真绿。读好这词。指名读，齐读。 B黄色的嘴巴   嘴巴也很美，很可爱。美美地读读这个短语。指名读，齐读。 B 一闪一闪的  它的机灵也让你觉得可爱。读好这词。指名读，齐读。 ★如果先说到羽毛、嘴巴、眼睛，教师过渡：小鸟的羽毛、嘴巴很美，眼睛很机灵，看上去怎么样？点出“非常可爱”。 4．谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。 评价：（1）羽毛真漂亮。谁再来读？ （2）嗯，这小嘴巴特别好看

4、，谁还想读？ （3）小眼睛多亮啊，真讨人喜爱。 男女生比赛读。 5．这只小鸟我也非常喜欢，大家读一读这两句话，从哪些地方能看出我很喜欢这只小鸟？ 6．你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟？ （1）给小鸟吃东西。（学生讲到相机红色显示“给它食吃，给它水喝”） （2）把小鸟关进笼子里。还能从哪儿看出我喜欢小鸟？（点出“关进笼子里”）（我喜欢它，要给它一个家呢！） 我给小鸟一个家，还给它食吃，给它水喝，小鸟生活得快乐吗？你从哪儿看出来的？（一动也不动）（划出“一动也不动”）小鸟一动不动的，在想些什么呢？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然。

5、小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！……想小伙伴，想在天空自由地飞……） 板书：一动不动（离开了妈妈，没有自由，不快乐。）  谁来做做这只不快乐的小鸟？读好“一动也不动”。（评价：我好像看到小鸟不快乐的样子了。真是一只不快乐的小鸟。这只小鸟真难过呀！）指名读，齐读。 （3）我满以为小鸟会在新家开心地生活，而现在却一动也不动，我很着急。（点出“着急”）我会着急地对小鸟说些什么？板书：着急学生交流（评价：你真是个喜爱小鸟的孩子！） 7．自己读读这两句话，体会一下我喜爱小鸟的心情。（自由练读） 谁来读？（指名读） 8．（出示第一自然段）齐读第

6、一自然段 （二）学习课文第二、三段 1．“我”着急的时候，突然看到了什么，听到了什么？自由读第二段。 2．指名说。　　　　 （1）你看到了什么？（出示第二段，看画面） （2）你听到什么了？（放小鸟叫声）听，它的声音多焦急啊！（点出“焦急”）所以，我想——（引读第三句） 3．请你再仔细地听一听，从鸟妈妈焦急的叫声里，你听到了什么？鸟妈妈会焦急地叫唤些什么？（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！……） 小鸟又会对妈妈说些什么？（妈妈，我想你，快想

7、办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！……） 你们看，母子之间的感情多么深厚呀，真是情深似海。 4．我们来读读这一自然段，把鸟妈妈的焦急表现出来。（自由读、指名读、齐读） 5．你就是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈见面的动人场面，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！……） 6．我听懂了小鸟的话，明白了小鸟的心思，知道喜爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起，给它自由，让它快乐，（出示第三段）所以，我看了看笼子里的小鸟，决心（引读：放它回家去！） 7．现在让

8、我们用心地读一读课文的第二、三自然段，体会一下母子间的骨肉之情，以及“我”爱小鸟的感情。（指名