混龄游戏中培养幼儿的社会化行为和能力.docx

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1、混龄游戏中培养幼儿的社会化行为和能力有人的地方就有社会，对于迟早要踏大社会的幼儿来说，幼儿园就是他们离开自己的家、自己的父母、自己的天地，踏入社会第一步，就是一个特殊的小社会。这个小社会充分模拟了儿童眼中的大社会，督促幼儿仔细观察身边的社会，帮助幼儿初步了解社会，而儿童社会化的行为和能力的培养，则是幼儿园教育的一个重点。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿同伴群体及教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”“教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近

2、、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”根据皮亚杰的认知发展理论，三岁至六岁的幼儿正正在运思前期的阶段，此阶段的幼儿多会自我中心；直接推理或按自己的自觉及以往的经验去推理，很容易将事实扭曲；在观察事物时，只能集中注意单方面的的特征，而缺乏全面的探究。混龄活动是配合幼儿不同认知程度，给与适当的刺激，可以减少幼儿感觉无聊和困扰，而且也容许幼儿提早学习；年龄较大的儿童可以从中协助年龄较小的幼儿，加强他们的自信。这些都指出了一点，就是培养幼儿的社会化行为和能力最好的莫过于模仿，对于小年龄的幼儿来说最好的模仿对象，莫过于同为幼儿，但是年龄稍

3、大的哥哥姐姐们，对于大年龄的幼儿来说，给予小年龄的幼儿以一些指导、帮助本身就是对其行为的社会化的一种表现。由于在混龄活动中，容许幼儿自我观察及探索，在最自然的情况下，可从大哥哥和大姊姊的身上学习减少幼儿的自我中心。幼儿会在互相刺激学习与模仿之下，幼小的反而能主动的去认写生字，而且大孩子想让自己更厉害，成为榜样，故会主动的让自己更强。另外，与年龄较大的幼儿相处机会很多，也加强了幼小孩童的语言表达能力。《纲要》中提出：“要让孩子乐意与人交往，学习互助、合作分享、有同情心。”同时大量研究也表明，幼儿期是同伴关系形成和发展的关键期。如果幼

4、儿期没有形成良好的同伴关系，幼儿不能正常地与同伴进行交往，就可能影响幼儿更新社会生活经验，失去同伴间的情感支持，不利于培养幼儿理解和帮助别人的情操，以及关心集体、相互合作精神的培养，从而最终影响幼儿社会化的进程。人类学家梅尔文•科恩特也指出，“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向，完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，”著名教育家马卡连柯也曾说：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历，这不利于发展儿童的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”由此，可见得对于幼儿来说，在

5、混龄游戏中培养幼儿的社会化行为和能力是对幼儿未来影响颇大、收获颇丰。古人说，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。对人的社会化行为和能力的培养，就在于今天对幼儿点点滴滴的培养。