混龄幼儿情感教育的培养.doc

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1、混龄幼儿情感教育的培养摘要：《幼儿园工作规程（试行）》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并惯穿丁幼儿生活以及各项活动Z中。它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就耍求每个幼教T作者必须重视幼儿良好情感的培养。而特别混龄班的幼儿由于处于不同的年龄层次，如何对他们进行品徳教育始终是我们幼教工作者持续探询的问题。关键词：幼儿情感教育培养良好的情感教育是幼儿健全人格的体现，也是未来国民素质的体现C新《纲要》在社会性领域中提出：“幼儿要乐意与人交往、

2、学习互助、合作和分享，有同情心、关心他人、帮助他人。”这是中华民族的优良传统，但随着经济的不断增长，社会竞争的不断增强，人们的传统思想受到冲击，再加上现在大部份幼儿都是独生子女，存在着自私、唯我独尊、不容他人等不良倾向。因此，从幼儿抓起，教育孩子学会关心别人，帮助别人的思想品德是很重耍的。幼儿时期形成的思想品德表现将对他的一生产生重耍的作用，而混龄班的幼儿由于处于不同的年龄层次，如何对他们进行品德教育始终是我们幼教工作者持续探询的问题。下面就谈谈自己的点滴做法：首先，从教师方面入手：一、增强意识向幼儿实施

3、情感教育首先依赖于教师有强烈的情感教育意识，只有这样，教师在丁作中才会有口觉性和积极主动性。冃前增强教师情感教育意识的关键，在于营造一个有利于提高教师认识——激励教师行动的氛囤，通过学习交流，宣传典型以及教育冃标具体化等手段，以增强广大教师对幼儿进行情感教育的责任心。二、提高技能提高教师与幼儿情感交流的技能，是有效进行情感教育的重要条件。孩子的情感是容易被激发的，他们对成人情感表现的敏感程度，有时往往出乎我们的预料。曾有人作过一个测试，如果我们向孩子要某种东西，在说要的同时，也配合头部的偏侧动作和友好表情

4、，则80%的孩子会立刻把东西给你。对此，我们可以作这样的分析：成人在向孩子要东西的时候，是以一种极为亲切、友好、信任的态度提出的，成人的动作、表情以致声调、语气和眼神是传递这种态度的主要媒介，通过它，使孩子充分感受、体验，然后产生积极的行为。教师和幼儿的情感交流是双向的，但在交往中起导向作用的仍是教师的情感，正如我国占代诗人白居易所说：“动人心者、莫先丁•情”，教师的情感能左右情感交流的深度和范I韦I,能控制情感的性质。一个只有情感教育经验的教师,会通过自身的愉快情绪，引导孩子天天生活在一个非常欢乐的群体

5、Z中。这时教师的情感已不是一般的口身情感体验，而是产生了火种的作用，把自己的情感传导给了幼儿，这就是以情育情的效果。教师还必须学会以境激情，对于年幼的孩子来说，环境是产生情感的直接因素，幼儿的情感总是在一定的情境中产生，并易受周围环境的感染。著名教育家陈鹤琴先生曾说「'怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”而从环境中所得到的这些刺激和印象，就会对幼儿产生某种影响，例如单亲家庭环境与气氛，容易形成孩子孤僻、敏感、逆反的情绪；欢乐家庭容易造成孩子偷快的情绪。这就是环境的教育功能。幼儿教师不仅耍会巧妙

6、地利用环境，也耍能积极的创设环境，通过优化情境，激发幼儿的感受，以达到情感教育的冃的。其次，要看到爱抚的力量。一、赏识和激励是点燃孩子上进的火花。“金无足赤，人无完人”。每个孩子身上都有令人喜欢或讨厌的方面，但关键是教师要用赏识的眼光看待孩子。如调皮的反面是聪明，好动的反面是活泼。所以要形成在教师的眼里：每一个孩子祁是最棒的！当孩子用心完成一件事，不管结果好坏,首先要提出表扬；其次要激励他（她）下次完成的更好！著名的大教育家叶圣陶就善于对学生进行赏识教育。心理学家也指出：“人类的天性在于深深地向往赞美”著

7、名的美国文学家马克•吐温说过：“如果听到一句赞美的话，我就可以多活五个月。”更何况纯真无暇的孩子心出，多需耍大人的赞赏呀！当孩子信心受挫时，我们耍及时为孩子加油，让他看到希望。二、期望和耍求是增强孩子继续努力的信心。经常对孩子进行赏识教育，孩子就会找到一种认同感和自豪感，由此会勃发出较强的自信心和积极性，对教师的期望与要求也就铭记在心。千万不耍让孩子在赞扬中自我陶醉。当孩子取得一小点的进步，教师耍给孩子适时指岀，这只是成功的开始，要想完成口己的心愿,还必须耍付出更大的努力。让孩子从小就有一种不满足和上进心

8、。在孩子不断学习的过程中，教师陪同孩子体验尝试、失败、快乐等从而与孩子的心灵拉近距离。孩子从小就觉得在人生道路上有人在关注，他（她）们会自觉地按照大人提出的期望与要求做好每一件事。同时增进了与教师的情感交流。最后，注意在活动中潜移默化地渗透情感教育。幼儿园有冃的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会，例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事