教与学关系的辨析.docx

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1、教与学关系的辨析教学活动是教与学的双边活动，它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面。在教学中要有一定的成效，必须是责任心、爱心和教学艺术的有机结合，缺一不可。教学要本着“教”为“学”服务，充分调动学生自身学习的积极性，把“问”的权利交给学生，把“读”的时间让给学生，把“讲”的机会让给学生，多给学生自主、创造性的学习的空间，充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习兴趣，这是教学中取得事半功倍效果的主要途径。教师应实行角色转变，教师应成为学生学习的促进者，教学的研究者，课程的开发者和课堂教学的共建者，真正适应新课标下的教与学。　　教学的目的不仅是“教”，而是学生“学”到多少，学到

2、什么，这也是教学工作的最终目的。基于这个因素，学校和教师的一切教育教学活动都是为了学生的“学”。这就意味着教师的“教”必须围绕学生的“学”，只有这样，我们才能有效促进学生的学习，让学生积极学习，主动发展。　　一、以人为本，设计教案　　教师要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要“找准教学的起点”。理解课文内容时，既不要过高估计学生知识深度和广度，更不能低估学生，频繁设计一些学生已经知道、理解的问题，这样可能浪费教学时间，同时，还会打击学生的学习激情。　　教师在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么，然后根据课文的内容设计出相应的措施，以便

3、在上课时及时作出引导和调整。　　　　二、依据情境，巧妙教学　　课堂教学效果的好坏，往往由课堂上学生们的学习情绪决定，学生学习积极性高，精神饱满，自然一堂课的效果就好；反之，学生上课时精神不振，学生对知识的理解和记忆就不牢。对于不同的学情，教师应采取不同的措施和方法加以调整。　　三、注重反馈，反思教学　　课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。同时，也能切实提升自己的业务素质和教研水平。新课程标准

4、下教师的教学，既体现在课前的引导，又体现在课堂上对学生学习的点拨，还体现在课堂是对学生知识结构和素质的提升，将学生零碎的知识转变为有助于提高学生思维能力的源泉。新课标下的教学，需要我们适时转变教学观念，尊重学生人性发展，充分调动学生的积极性和主动性，才能促使学生健康活泼地成长。教师和学生是教学过程的双主体。教学过程中，双主体应该在各自的领域中进行观点交流和思想碰撞，形成相互理解，共同提升。一堂新课的教学，教师必须做好充分的准备，合理、巧妙安排教学进程，熟练驾驭教材，上新课时才能创造活泼的课堂气氛，才能教态自然。