浅谈高中英语阅读现状和能力培养

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1、浅谈高中英语阅读现状和能力培养　　摘要：阅读是英语知识综合运用能力的体现，阅读测试不仅考查学生的语法、词汇运用能力，还考查学生的语言转换及语言整体理解能力。英语阅读能力的培养与提高并非朝夕即可训练成熟，需要教师和学生共同努力，正确的教法结合正确的学习方法，才能有效提高学生的阅读能力。本文依据高中生英语阅读现状，结合教育部制定的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准，针对高中英语阅读现状进行分析，提出提高学生阅读能力的培养方法。关键词：高中英语教学英语阅读能力培养一、引言7近年来，随着我国经济文化的不断发展，国际间的交流越来越频繁，在人才需求中，对英语能力的要求日

2、显突出。语言能力包括三个层次：一是语言基础知识，即语法、词汇；二是语言技能，即听、说、读、写、译；三是实际运用能力，即有效地将语言作为传递信息的工具。[1]阅读是英语综合能力考查的重要内容之一，对于高中生而言尤为重要。阅读理解检验的综合能力包括：语言基础知识、词汇、语法、英美文化背景知识，以及个人理解能力等综合技能的考评。因此，英语阅读在高中英语教学中发挥着重要作用，但是现阶段高中生的英语阅读情况无法达到令人满意的程度。笔者从阅读的重要性入手，分析影响阅读能力提高的因素，针对高中英语阅读教学现状，提出培养英语阅读能力的方法。二、阅读能力的重要性《2012全日制义

3、务教育普通高级中学课程标准（实验稿）》[2]提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化等素养整体发展的基础上。对于高中生而言，在所接触的考试中，内容最多，篇幅最长，最难懂、最耗时的部分就是阅读理解，同时，阅读理解的分值也是最大的。所以，提高学生的英语阅读能力成了英语教学的重点。无论是教师还是学生，都应提高阅读意识，在阅读理解环节付出更多的耐心和努力，针对实际情况“对症下药”，以达到提高学生英语阅读能力的目的。三、影响学生阅读能力的因素1.词汇量匮乏是英语阅读的首要

4、障碍单词的掌握及运用一直都是学生在英语学习过程中的薄弱环节，而单词是构成文章的最小单位。用一个例子说明：如果将一篇文章喻为一棵树，若语法是树干，那么词汇则是树叶，填充着整篇文章，表达作者的思想。英语阅读中经常出现的状况是：学生经常因为不认识的单词而放弃整篇文章的理解，或者干脆直接“蒙”，最终导致无法理解全文。72.学生无法完全理解复杂句式正如前文所说，词汇是一棵树的树叶，语法是树干，支撑着文章的结构框架。在现实的情况中，学生对于简单句式构成的句子可以较好地、完全地理解，但是当面对复杂句式的句子时，经常束手无策。在英语考试的阅读理解试题中，不会都是由简单语法构成的

5、句子，还包括一些晦涩难懂的句子。同时，它也不会考查单词在句子中的成分。正是应为这种间接却又综合性的测试，使得学生不够重视阅读，甚至认为阅读能力很难提高。3.英美文化知识的匮乏高中学生对英语的学习关注点多是基础知识和实际技能运用方面，较少涉及英美文化知识。但考试中的阅读理解文章多由英语为母语的人所写，是“原汁原味”的英语。例如：文章中夸奖某人身材好，有肌肉时，会说：“YouareMr.beefcake.”或当西方人形容一个人酒量好时，会说：“Hedrinkslikeafish.”对于不了解英美文化的学生而言，即使是这样简单的两个句子，他们也无法理解句意。学习一门语

6、言不能只是学习语言本身，还要了解语言背后的文化。4.教师有限的水平影响学生提高能力7现阶段，尽管我国提倡以学生为主体的教学模式，但教师在教学过程中仍然发挥着重要作用。教师自身学术水平参差不齐，部分教师的“有心无力”，都是影响学生提高能力的因素。或者教师水平足够，但没有将英语阅读的重要性提高到足够的程度，这样也会影响学生阅读能力的提高。教师有限的专业知识是影响学生能力提高的一个因素。四、如何提高学生的阅读能力阅读能力的提高并非朝夕之间即可完成，它需要扎实的基础知识，以及灵活的运用所学知识的能力。心理语言学研究证明：学生的习得过程（acquisitioncourse

7、）与学生内在已成的思维方式、行为习惯有极大关系，即无论语言输入或输出，语言都与心理过程有密切关系。[3]学生学习词汇、语法等知识技能的过程视为输入，而实际答题等应用过程则是输出。学生不仅要掌握输入新知识的技能，还要较好地运用所学知识，这样的心理过程是不可缺少的。“外语阅读可视为一系列从控制向自动化过渡的过程，阅读能力强的读者已使一些低层次的阅读技能达到了自动化，他们阅读的主要目的是抓住短语，句子乃至篇章的意思”。[4]阅读能力好的学生可以轻松地理解文章意思，对于他们而言，他们已经有了自己的阅读方法，应用自如，不是仅在某一个生词面前踌躇不定。针对现阶段存在的问题，

8、笔者认为可以从以下几个方