浅谈阅读能力和写作能力的培养

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1、浅谈阅读能力和写作能力的培养惠水三中曾孔礼怎样才能提高学生的阅读能力和写作能力呢？关键的一个字，就是“勤”。古人说：“拳不离手，曲不离口”。只有多读勤写，才能较好掌握阅读写作的要领和技巧。因此，在七至九年级阶段，教师应该督促学生大量阅读，并尽可能多地练习写作。学生天天阅读、天天练习，阅读能力和写作能力自然会得到转快提高。一、先谈阅读阅读是培养语感，吸取知识营养，学习表达技巧的最佳途径。从心理学角度讲，大量的阅读感知了大量的信息和语言现象，这些信息和语言现象积累得越多，书面语言就越丰富，对语言的感知能力和理解能力也就越强。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟唐诗三百首，不会作诗也会吟

2、”。这些古人的经验之谈。都充分说了多读书，对于写文章的作用，语文教师应该鼓励指导学生博览群书。鉴于这种认识，七年级上半学期初，我认为应该给学生开列出必读的优秀书籍的目录，鼓励学生多读课外书籍。学生升入九年级之后，除了指定一些优秀篇目外，应该在班上订阅《语文报》、《作文周刊》、《语文教学通讯》等报刊，这些刊物上的文章语言规范，可读性强，很有文学价值和趣味性，学生读书看报的积极性会很高，并从中吸取了许多营养。但是，在阅读过程中，必须注意两个问题。一是把好“质量”，如现代的书籍,绝大部分是蕴含时代信息的，但也不可能全部都读，这就要筛选有意义的书。第二要讲究实在。其实学生平时看的书籍并不少，但

3、许多人只是一目十行，看过就忘，这种消遣式的阅读难以促进写作水平的提高。因此，对学生读书要强调三到：心到、眼到、口到，其中的心到最为重要。只有阅读时潜入其中，才能有所收获。多读还不够，一些好文章，读一两遍印象不会深，应督促学生做读书笔记。对那些精彩优美的段落，要求学生读熟并尽可能背诵下来。大作家巴金少年时就把《古文观止》上的两百多篇文章背熟。他说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会出它们的好处，也能慢慢摸到文章的调子。这两百多篇古文，可以说是我真正的启蒙先生，我后来写了二十多本散文集，跟这个启蒙先生很有关系。”可见熟读背诵的好处。读得多了，背得多了，久而久之，自然融会

4、贯通，出口成章，阅读理解能力和写作能力就在多读和背诵的过程中潜移默化地提高了。多留心，多读之后还要善于积累材料。比如，建筑房屋需要准备砖瓦，制作时装需要采集布料。同样，写出好文章也就必然要积累材料。我国唐代杰出的诗人李贺，为了把/i寺写好，他每天起得很早，背个破布袋，骑驴出门游历，观察生活。每当触景生情或想到好的句子，就马上写在纸上，然后放在布袋中。晚上回到家中，拿出纸条，对着油灯进行选择整理，精心构思，写出好的诗就放入另一个布袋中。由于他平时善于积累素材、勤于写作，他的不少诗成为流传后世的名篇。可见，要写出优秀的作品，积累写作素材是多么重要。二、再谈写作阅读和写作是相辅相成的，但读是

5、代替不了写的。要真正提高学生的写作能力，应从以下几方面着手：1、培养兴趣，激发热情“兴趣是最好的老师。”有了兴趣爱好，就会信心百倍地去干，学生对于写作也是如此。如果他对写作产生了兴趣,就会千方百计地搜集材料，学习范文、探求方法、尝试写作、反复修改，写出比较完美的习作。长此以往，作文素质就不知不觉地提高了。反之，则会把写作当作额外负担，东拼西凑，搜肠刮肚以完成任务，更有甚者千方百计地逃避。由此可见，兴趣的培养是提高学生素质的至关重要的问题。为了激发学生的写作兴趣，点燃学生的创作热情，可通过以下几个方面：(1)通过对范文的赏析激发学生仿效的欲望。范文包括名家名篇，同龄人的优秀习作等。形式有

6、课文讲读、诗歌散文、读书报告，课外阅读等等。(2)通过满腔热情的习作评语激发学生写作的激情。教师应用纵向比较的方法，一作一得的要求，努力发掘学生习作中的哪怕只是点滴的成功与进步。特别是对作文素质较差的学生，更应尽量发掘其优点，满腔热情地赞扬，以唤起他们写作的激情。(3)寻找机会发挥学生习作，调动学生的写作积极性。榜样的力量是无穷的。教师要努力发现学生习作中有价值的作品，具体地指导小作者认真修改，试着向有关的报刊杂志推荐。2、观察生活生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。鲁迅先生曾说过：“要留心身边的各种事情，多看看、多想想，不要只看一点就定。”鲁迅先生还说过：“静观默察、烂熟于心，然后凝

7、神结思，一挥而就。”都充分说明了留心周围事物，认真观察对于作文的必要性和重要性。有这样一个例子：法国著名的画家莫奈，画了一幅在紫红色雾中的伦敦威斯敏斯特教堂的彩画。当这幅极其精美的风景画展出时，许多伦敦人对莫奈的紫红色雾惊愕不已。可是当他们走出展厅，在大街上抬头一望，方才发现伦敦的雾的确是紫红色的，大家深深敬佩莫奈的观察力。赞誉他为“伦敦雾的创造者。”之所以如此，是因为许多伦敦的市民尽管比莫奈看到的伦敦雾更多，但平时不留意，在他们的习惯思维里，