高中物理竞赛《摩擦力》教学案.doc

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1、《摩擦力》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）摩擦力的概念是力学中的基本概念之一。由于摩擦现象的机理十分复杂，从学生的知识水平出发着重培养学生的观察、分析能力何用所学的知识解决实际问题的能力，让学生在探究活动中了解和研究摩擦，研究这一概念的时候注意了让学生从丰富的感性认知上升为理性的科学概念，再运用到实际中去，采取的符合初二的学生的认知规律的呈现形式。使学生从观察讨论和亲身体验中自主建构物理知识从而促进其由形象思维向抽象思维的成长。问题设计问题:1、“筷子提米”靠的是哪种摩擦？2、自行车上有哪些类型的摩擦？哪些摩

2、擦是有利的，哪些摩擦是有害的？3、摩擦力大小与哪些因素有关？4、我们如何设计方案通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？5、以自行车为例说说增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法是什么？6、观看录像，有哪些类型的摩擦力？采用哪些方法增大有益摩擦和减小有害摩擦？摩擦力的特点是什么？教学构想及目标:二、教学目标(1)知识与技能 １． 知道滑动摩擦力和静摩擦力。及滑动摩擦力与接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；２．通过探究，了解增大和减小摩擦的方法，并在探究过程中提高具体解决问题的能力。３．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小

3、的方法。４．研究自行车上的摩擦过程，能用学过的基础知识解决实际问题，初步形成应用物理知识观察、分析解决实际问题的能力．(2)过程与方法  1．  经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会如何就探究的问题进行科学的猜想。2．理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。3．学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。以及实验过程中发现问题，调整优化实验方案的能力。(3)情感态度与价值观　1．培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。                      　2．注

4、重让学生主动获取知识，更注重对学生探究能力、创新精神的培养。    3．体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。教学重点：１．实验探究改变滑动摩擦力的大小的方法．２．学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。教学难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究，在探究过程中遇到困难，积极思考，自主地解决问题．教学方法：实验探究法活动教学法合作学习法4用心爱心专心所需设备：电脑多媒体辅助设备教学过程设计教师活动学生活动设计意图质疑：谁能想出用一根筷子就提起的方法实验一筷子插入米中，筷子将满瓶米提起实验二将木

5、块放在水平木板上，木板的一端慢慢抬起实验三木板抬到一定的角度实验四小球沿斜面滚下摩擦力的定义：接触面阻碍物体运动的力统称摩擦力。三种摩擦：静摩擦滑动摩擦滚动摩擦“筷子提米”靠的是哪种摩擦？生活中摩擦力是很常见的，以自行车为例：自行车上有哪些类型的摩擦？哪些摩擦是有利的，哪些摩擦是有害的？对于有益摩擦，我们想方设法增大它；有害摩擦想方设法减小它，为此我们必须先弄清摩擦力大小与哪些因素有关？将各猜想因素一一列出（分类写在黑板上）压力速度接触面的粗糙程度影响滑动摩擦力的大小接触面的大小播放flash动画，介绍测量摩擦力的方法观察

6、木块的运动状态分析对比三个实验现象，找出相同点、不同点。静摩擦回答（学生边说边演示）猜想：摩擦力大小与哪些因素有关？说出猜想是怎样得出的。......答：控制变量法设置悬念，激发思考，产生学习动机，引入课题。充分运用启发、发现的教学方法，利用生动的实验现象，概括出事物的本质属性，初步形成摩擦力的概念，三种摩擦区别。自然纳入认知结构回应前面的情景设置情景，巩固学习三种摩擦、为科学猜想搭建台阶。引导学生有根据地进行科学猜想，锻炼思维的发散性4用心爱心专心猜想有四个因素可能影响滑动摩擦力，那么我们如何通过实验来研究摩擦力的大小跟

7、这些因素的关系？控制变量法是科学探究的基本方法，适用于多因素问题的研究，改变一个因素，其他因素相同。例如研究速度这一因素的影响改变速度，其他三个因素相同。播放录像：（1）物体以较慢速度做匀速直线运动。（2）物体以较快速度做匀速直线运动。引导学生设计实验方案另两个猜想用同样的方法探究明确实验注意事项1、尽量保持木块沿水平作匀速直线运动2、各个小组要团结协作、分工明确、做好记录参与小组活动中，规范、启发、分层次指导、激励、评价。启发：木块匀速直线运动，弹簧秤的示数等于摩擦力的大小，匀速直线运动的物体二力平衡在第十章会学到这部分

8、知识。......引导学生评估探究过程、总结归纳实验结论、优化实验方案。我们经历探究的过程，弄清了滑动摩擦力与各因素的关系，也就知道了改变摩擦力的方法。以自行车为例说说增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法是什么？明确物体做匀速直线运动，且拉力的方向与接触面平行。观察两次运动中弹簧测力计的示数不变。说明：一定