高中物理 摩擦力学案 新人教版必修 .doc

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1、学习内容江苏省连云港市田家炳中学高中物理摩擦力学案新人教版必修1学习目标1．通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力。2．知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。3．会用公式Ff=μFN计算滑动摩擦力的大小4．会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。5．知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例。学习重点滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。学习难点静摩擦力有无、大小的判定学法指导实验探究法导学过程自主空间一、先学后教自学质疑1．在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的拉力

2、拉木块但保持木块静止不动，并缓慢地增大拉力，注意提示学生观察弹簧秤的求数变化。问题1：静摩擦力产生的条件？问题2：静摩擦力能不能发生在运动的物体间？问题3：静摩擦力的大小如何确定？1．在水平桌面上放一木块，如果木块发生滑动：问题1：滑摩擦力产生的条件？问题2：受到滑摩擦力的物体能不能相对地面静止？举例说明问题3：影响滑动摩擦大小的因素？滑摩擦力的大小如何计算？二、合作探究交流展示例1、用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向)．下列说法正确的是()A．瓶中油越多，手必须握得越紧B.手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大C.瓶中油不变时，不管手握得有多紧油瓶受到的摩擦力总是一定的D．以上说

3、法都正确例2要使木块在水平木桌上滑动受到的摩擦力小些，下列措施中有效的是（   ）A.将木块和木桌的接触面刨光滑些　B.在木桌表面上垫一张平整的铁皮C.使木块的滑动速度增大　　D.减小木块与桌面的接触面积三、迁移运用当堂达标1．关于摩擦力,下列说法正确的是()A.物体受到摩擦力作用时,一定受到弹力作用B.只有运动的物体才能受到滑动摩擦力作用C.具有相对运动的两物体间一定存在滑动摩擦力作用D.摩擦力的方向与物体运动方向相反2．下列关于摩擦力的说法正确的是()A.摩擦力的方向总与物体的运动方向相反B.摩擦力的大小与相应的正压力成正比C.运动着的物体不可能受静摩擦力作用,只能受滑动摩

4、擦力作用D.静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势方向相反3．关于动摩擦因数μ,下列说法正确的是()A.两物体间没有摩擦力产生说明两物体间的动摩擦因数μ=0B.增大两物体的接触面积,则两物体间的动摩擦因数增大[C.增大两物体间的正压力,则两物体间的动摩擦因数增大D.两物体的材料一定,两物体间的动摩擦因数决定于两接触面的粗糙程度4．物体与支持面间有滑动摩擦力时，下列说法中正确的是（）A．物体与支持面间的压力越大，动摩擦因数一定,滑动摩擦力就越大；B．物体与支持面间的压力不变，动摩擦因数一定，速度越大，滑动摩擦力就越大；C．物体与支持面间的压力不变，动摩擦因数一定，接触面越大，滑动

5、摩擦力就越大；D．物体与支持面的压力一定，同一材料越粗糙，滑动摩擦力就越大．5．马拉着自重600N的雪橇在水平冰面上做匀速直线运动，马需用水平拉力18N．如在雪橇上载货500kg，马要用多大的水平力可使雪橇仍做匀速直线运动？雪橇和冰面间的动摩擦因数为多少？四、复习巩固当堂小结五、布置作业课后反思：学习内容3.4力的合成学习目标1．能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的思想。2．能通过实验探究求合力的方法----力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍规则。3．会用作图法赫直角三角形的知识求共点力的合力。4．知道合力的大小和分力夹角的关系。5．能应用力的

6、合成知识分析日常生活中的有关问题。学习重点通过探索性实验，归纳出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则学习难点通过探索性实验，归纳出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则学法指导抓住力作用效果可以“等效替代”这一思想贯穿本节课的教学导学过程自主空间一、先学后教自学质疑（一）合力与分力的概念问题1：一个大人用一只手可以提起一桶水，两个小孩可以共同提起同样的一桶水（如图）。请同学们分别画出这两种情况下水桶的受力示意图。什么是合力？什么分力？问题2：假设大人提水时水桶受到的拉力为F，两个小孩提水时水桶受到的拉力分别为F1、F2，思考F与F1、F2是什么关系？能否设计一个实验来验证

7、你的猜想?二、合作探究交流展示（二）探究合力与分力的关系问题3：用什么方法找出分力F1、F2及合力F？问题4：怎样使分力F1、F2的作用效果与合力F的作用效果相同？问题5：实验中需要记录那些数据？怎样才可以同时描述出力的大小和方向？（三）数据处理：根据实验设计方案列表（例如）30F问题6：根据表格中的数据，你能得到F1、F2与F之间是什么关系？与我们学习过的什么知识相似？对此你能提出什么猜想？如何验证你的猜想？F1F2问题7：如何求两个分力的合力？例题：力F1＝45N，方向水平向右，力F2＝