在物理教学中培养学生的情商.doc

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1、在物理教学中培养学生的情商 一、情绪的脑机制与情感教育必要性。1995年至1996年间，美国哈佛大学的行为与脑科学专家科尔曼相继推出《情感智力》和《情绪脑》两书，其主要观点认为人有两种不同形式的智力:理性的和情感的。人的成功与否，不仅仅取决于智商(IQ)，还取决于情商(EQ)，对经典的智力概念提出了挑战，对传统的教育观念更是形成了极大的冲击。他们使人们认识到一个人的情绪状态直接影响司职情绪的大脑相关组织激素蛋白质的分泌，进而极大地影响人的学习和生活。因此，教育必须要对学生情感给以应有的关注，在发展学生智力的同时，必须培养学生健康、积极的情感，发展学生的情感智力。研究和实践证明：在

2、人的成功的诸多主观上的因素里面，智商（IQ）因素大约占20%，而情商（EQ）则占80%左右。情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，通俗地讲就是指心理素质，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力。情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和人生未来的品质要素；情商是一种洞察人生价值、揭示人生目标的悟性，是一种克服内心矛盾冲突、协调人际关系的技巧，是一种生活智慧。学校开展情商教育的必要性: 21世纪一个重要的特征就是竞争。要在激烈竞争的社会里面生存，仅仅具备较高的科学文化素质是远远不够的，还必

3、须具备健康的心理素质和健全的人格，而且这点日益成为人生成功的关键因素。我们国家大力提倡素质教育，素质教育就是综合性的教育，决不仅仅是科学文化一个方面的教育，而情商包含了智力因素以外的所有因素。目前世界上教育改革的方向是由IQ为主转成以EQ为主。EQ教育，尤其是对青少年的EQ教育已成为全球面向21世纪的教育重点。学生学习不好，大多不是由于他们的智商问题，而主要是没有良好的心理素质，缺乏自控力，没有科学的学习习惯，没有良好的人际关系等各种非智力因素的问题。学校教育必须逐渐培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，提高学生积极健康的心理素质，帮助学生确立正确的学习目标，提升学习的动

4、力。教育就是服务，服务的核心在于质量。学生离开学校以后，也许学习的知识会有所忘记，但是学生一旦形成稳定的健康心理和养成良好的自学、生活习惯，将受益一生。二、物理教学中开展情商教育的方法途径  EQ既然可以通过后天培养，那么在物理教学中怎样培养学生的EQ呢？笔者认为可从以下几方面着手。1、在课堂教学中挖掘物理教材内容的情感资源教学永远具有教育性。在物理教学中,注意挖掘和利用教材中的情感因素,对学生进行人格品质和科学素质教育,培养学生爱国、爱科学的情感,是物理教学的一项重要任务。高中物理教材融思想教育和知识教育于一体，情商范围内的资源相当丰富。首先，从我国的古代发明到现代科技的掘起，

5、无不激起学生强烈的自豪感。我们教师在物理课的教学中可以运用物理科学史料和当今科学前沿问题、科学争论热点进行宣传教育，树立榜样，激发学生为科学献身，鼓励学生奋发图强，培养锲而不舍的精神和刻苦认真的学习态度。比如：在“电阻定律”的教学中，可介绍我国在超导现象及应用领域研究的最新成果和领先地位；在原子物理的教学中，可介绍我国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸成功，我国第一座高能加速器──北京正负电子对撞机首次对撞成功等一系列我国高科技领域的重大突破及其伟大意义。从而培养学生爱国主义精神同时使他们建立远大的志向。其次，物理学所揭示的自然规律中还蕴藏着和谐、有序、统一的科学美，它可以陶冶学生的情

6、操、净化学生的心灵。例如在“电磁学”中麦克斯韦经过艰苦的探索，只用一个方程组就描述了电磁运动的所有规律；奥斯特发现电产生磁后，法拉第为追求电与磁转化上的对称与和谐，经过十年的研究，终于发现了磁生电现象；牛顿被后人称为科学美的典范，他运用演绎法极其明晰地得出了完美的力学体系。在物理教学中，恰当地设置教育情境，可以培养学生对科学的审美能力，领悟自然界的内在秩序与和谐，从而唤起人的真、善、美的自然天性，达到认识和情感的完美统一。再者，物理内容不仅能体现出科学美、艺术美，而且还隐含着道德美。如力的合成，两力方向相同时合力最大，两力方向相反时合力最小，此结论不是蕴含着团结就是力量，分裂就抵

7、消力量吗？又如在浩瀚的宇宙中，每颗天体要“站稳”自己的脚跟，不是要靠同伴们的相互“合作”──万有引力的作用吗？这些拟人化的讲解过程是学生深刻体会到了同学之间团结合作的重要。  2、在物理实验探究教学中，培养学生交流、合作意识学生在做实验或合作探究过程中，要进行一系列的调节、观察、记录，这些工作一个人往往难以完成，需要多人共同参与，其中任何一个人的不协调配合都可能导致整个实验的失败。因此，在物理实验中更应积极倡导善于与他人合作的精神，培养学生良好的合作习惯。学生实验中的合作精神主要