注重常规管理稳步提高教学质量.doc

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1、注重常规管理稳步提高教学质量提高教学质量是学校的中心工作，教学质量又是衡量学校工作的基本指标，教学质量直接关系到学校的发展，前途和命运，而教学质量的重点在于课堂教学。课堂教学质量如何，也是衡量一个教师甚至一个团体教学水平高低的主要标志。近年来，我校教学成绩稳步提高，也取决于“课堂教学质量”，就质量而言，我们以抓常规为主线，抓质量为主体，积极开展教育质量活动。一、加强师德师风建设，树立教师良好形象1.加强教师政治思想理论学习。侧重于加强对师德建设的文件精神及优秀教师感人事迹的学习，进一步理解教师这一职业的深刻内涵，促进广大教师转变教育观念，做到“以人为本，

2、依法从教”，提高教师政治思想素质和职业道德水平。2.加强师德教育，严格师德考核评价制度。要求教师格守《中小学教师职业道德规范》，认真贯彻执行“六条禁令”，“六项注意”，树立典型，弘扬正气，坚决杜绝和解决工作中“有令不行，有禁不止”的问题。同时，倡导教师关爱工程，培育一批德艺双馨的优秀教师，全力打造“爱生敬业，合作团结”的教师团队。二、加强学习，转变观念，树立先进的教育教学理念1.转变传统观念，树立四种教改意识。教学是教与学的互动，是师生相互交流、沟通、启发和补充的过程，为此根据我校教学中存在的问题，通过加强学习，不断转变旧观念，要求教师树立以下四种意识：

3、一是由重传授知识向重学生发展转变，树立为学生发展服务的意识；二是由重教师教向重学生学转变，树立以学生为主体的教改意识；三是由单一的评价向用多把尺子衡量学生转变，树立每个学生都是能学好的教育意识；四是努力构建和谐的师生关系，树立以情育人的角色意识。2.学习先进的理念，形成科学的育人观。一是树立“学生主体”的理念。课堂教学的每一个环节都要建立在理解学生和尊重学生个体差异的基础上，注重调动学生的兴趣，激活学生的思维，使学生产生最佳的学习心态，促进学生积极主动的参与学习，培养学生良好的学习习惯；二是树立“面向全体学生”的理念。教师要尊重每一个学生，给每一个学生提

4、供平等的学习机会和学习资源，实施因材施教，以适应学生的个体差异，满足不同层次学生的需求，促进每个学生生动活泼的发展；三是树立“全面发展”理念。教师要从每一个学生的个性特点、认知特点和特殊教育需求出发实施教学，针对学生的差异，开展每个学生的潜能，为每个学生的成材提供机会。三、加强常规管理，为提高课堂教学质量奠定基础1.从起始年级抓起，毕业班与非毕业班一起抓，树立全面的质量意识。2.切实加强课堂教学质量，提倡有效课堂教学，做到课前认真研究教材，挖掘资源，上课准备充分；课中以学生为主体，精讲多练，注重效率；课后反思总结，完善升华，要把提高教学质量真正落实到每一

5、节课，反对只靠加班加点，加重学生课业负担。3、注重校本课程的开发。我校组织全体教师依据学科特点和学生年龄特点研发编订了各年级校本课程上、下两册，上册以国学经典、古诗文、美文和名言佳句为主要内容，下册以现行语文、数学、英语、科学等教科书为依据对重点的知识进行正和，并分周次利用每天的早午诵读课余时间有计划的落实，效果很好。4.建立提高课堂教学的激励机制。一是学校将分期开展教坛新秀课堂教学竞赛，青年教师教学基本功比武，中青年教师优质课评选和说课比赛等活动，激励广大教师争先创优，不断提高教学水平；二是严格落实教学绩效评价。根据中心学校的指示精神，将教师的教学业绩

6、和年度考核紧密挂钩，从而激发教师不断提升自身业务水平，提高课堂教学质量；三是鼓励广大教师积极投身到教育教学改革，在“教学模式”、“教学内容”、“教学方法”、“作业批改”等方面进行大胆实践和创新，对在教改试验中，论文发表、学生辅导中做出成绩的教师，学校给予一定的奖励。5.加强对学生的个别辅导。英语、数学、语文教研组，针对学生学习中存在的问题，通过研讨，对症下药，任课教师利用早午自习或课余时间给予学生个别辅导，达到均衡发展。要注重辅导的针对性，有效巩固课堂教学。首先全体教师端正了课外辅导的态度，树立了自习课也是课的意识，主动辅导学生，督促检查学生的学习情况；

7、其次是明确早午自习辅导的任务和目标，引领学生动起来，着力营造一个良好的“书香校园”氛围；第三，创新早午自习辅导的方式，提高辅导的质量和效率，处理好集体辅导、个别辅导与学生自学的关系。四、创新教研举措，促进教师的专业成长1.实施教师的培养和培训工程，深入推进和建立集体备课、教学反思、教研论坛、研课、磨课等校本教研制度，形成集体进步、个人成长的良性循环机制。教导处组织年轻教师参加教师基本功比赛（粉笔字、钢笔字才艺表演，课件设计、教案等）和业务学习及考试，对教师“压担子”和“找问题”进行任务驱动和问题驱动，有效提高了教师的基本素质。2.做实教师传帮带工作。一是

8、安排本校的中青年骨干教师和新分配教师结对帮教，通过骨干教师的言传身教，使新教师得