注重常规教学管理，切实提高教学质量

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1、注重常规教学管理，切实提高教学质量注重常规教学管理，切实提高教学质量常规教学是老师的“教”与学生的“学”的主体，如何将“教”与“学”这一矛盾的主体有机结合，发挥教师与学生的积极性，切实提高教学质量，则需要“管理”这一中介，结合我培训中心一年来的做法，谈一谈抓常规教学的几点体会。一、抓常规教学管理，要体现科学化。为了使常规管理真正成为提高教学质量的实在法宝，我们根据学员的实情从抓严、抓精着手，真正抓出了实效。我们把主要精力放在教学常规管理中的“教”与“学”两个方面，提出了符合实情的教学策略，即“面向全体，培优补差，分层教学，

2、稳步提高”；对学生要“多鼓励，少批评；多帮助，少放任”，使学生树立自信心。教师关注教学，聚集课堂，向课堂要效益。另外，为了便于操作，教学常规管理不要过于繁琐，应精要可行。对课堂的教学调控管理处理好四个关系：一是课内与课外的关系，要求课内面向全体学员，精讲巧练，课外培优辅差，使课内课外相得益彰。二是教与学的关系，重教法、学法的指导与研究，牢固树立教是为了学，教要服务于学，教要落实到学的理念。三是快与慢的关系。从学情出发，控制好教学进度，紧紧围绕教学目标，落实教学要求，掌握合理的教学节奏和步骤。四是高与低的关系。严格按照教学要

3、求，掌握教学起点和教学深度与难度。二、抓常规教学管理，要体现专业化。要想使常规教学管理实现一定的目标，提高教师自身的业务水平是不可忽视的一个重要环节。为了能及时寻求课堂教学存在的问题，我们先后组织了“骨干教师示范课”，“实施素质教育汇报课”，“教研课题研讨课”等活动，从中找出教学中的优点和缺点，及时与教师沟通，转化教学策略，指导教学，提高课堂效率。积极做好教师的业务培训工作，使教师走专业化发展的道路，切实提高教育教学水平。常规教学管理重在课堂，旨在质量，为此我们规范了质量分析制度，用比较客观、专业的要求分析教学质量，认真做

4、好考试后的质量分析，形成对今后教学有明确指导作用的分析报告，此过程有学生分析、科任教师的分析、教导处分析、业务校长的分析。三、抓常规教学管理，要体现人性化。常规教学管理一定要在科学管理与人性化管理中找到一个结合点。使教师在工作检查面前也充分得到尊重，树立人文管理的思想。常规制度制定，由教师、教研组先讨论，自下而上，草稿拟定后，再由上而下分析，由教代会讨论通过。在执行过程中也让教师自己参与常规检查，共同遵守常规，民主管理学校。因此，如果常规管理要能够确保整个学校教学秩序正常运转的话，那么教师的自我管理无疑会大大提高管理的效益

5、。其次发扬民主作风，搞好领导服务，也是突出一个“情”字，领导就是服务，管理就是指挥与服务的统一。要想指挥灵，先得服务好，这样才能充分调动教职工的积极性，提高学校管理的效率。要搞好服务，就要真诚地和教师交朋友，在思想上关心他们。通过工会，在生活上为教师排忧解难；通过专业部门，搞好成才服务，为教师成才创造条件。这样使彼此心相通，情相融，有了共同语言，大家理解，信任领导，心情舒畅，进而激发教职工做好工作的积极性和创造性。四、抓常规教学管理，要体现经常化抓教学常规管理最忌时冷时热，虎头蛇尾。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨

6、。由于情况在不断变化，时间一长在各方面暴露出来的问题就比较多，又要面对新情况新问题及时处理，于是渐渐形成各种精神压力，最终可能导致对教学常规管理工作的懈怠。如领导管理中，不仅要质量抽查，还要看教学全过程，坚持常听课、查作业、教案，无疑觉得繁难；教师本身也有很大压力，如作业要做到有发必收，有收必改，有改必评，太认真就很难坚持；学生良好学习习惯也是要通过长时间的培养才能形成，无疑也是具大的压力。对于教学常规管理中出现的各种各样的压力，一定要坚持一个“恒”字，一抓到底，决不动摇。严格执行各种纪律制度，保证常规管理持之以恒地实行。

7、同时，采取积极有效的方式方法，设法变各种“压力”为自觉执行常规的“动力”，向常规要习惯、要品质、要质量。抓教学常规管理，这既是一个老课题，也是一个难题，还有许多问题有待进一步探索和研究，只有以改革求发展，向管理要质量，以坚实的步伐开拓前进，才能促进教育改革的不断深化，全面提高教学质量，提升办学的层次和水平。