叙述式教学设计蜡烛的变化.doc

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1、叙述式教学设计方案模板课题名称设计者：张奕一、概述·小学，六年级，科学，《蜡烛的变化》·课题来源：第三单元。所需课时：1课时·学习蜡烛在加热和燃烧时发生的变化·教材蜡烛在温度升高时会从固体变成液体，蜡烛燃烧，可以照明，这些都是司空见惯的生活现象，但学生很少研究它变化中的奥秘，而本课的目的就是通过引导学生观察蜡烛加热时的状态变化和燃烧时会产生新的物质，让学生知道大自然中的物质都是不断运动、变化的，它们的变化是各式各样的。二、教学目标分析1、知识与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。2、过程与方法：能从蜡

2、烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。3、情感态度与价值观：意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。体验实验获得证据、交流获得结论的重要。三、学习者特征分析蜡烛在温度升高时会从固体变成液体，蜡烛燃烧，可以照明，这些都是司空见惯的生活现象，但学生很少研究它变化中的奥秘，而本课的目的就是通过引导学生观察蜡烛加热时的状态变化和燃烧时会产生新的物质，让学生知道大自然中的物质都是不断运动、变化的，它们的变化是各式各样的。四、教学策略选择与设计教材分为三个部分，第一部分：通过研究蜡烛的变

3、化，认识物质的两类基本变化；第二部分：有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固前面所学知识；第三部分：学生通过动手实验，在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪个类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。从本课的学习过程来看，学生经历了“问题——实验——思考——结论——应用”的科学学习全过程。在这个过程中学生的分析处理能力得到提高，更激发起学生了解身边事物中的秘密、生活中化学的兴趣。7叙述式教学设计方案模板五、教学资源与工具设计教师准备了直观的课件演示，学生准备了实验材料，可以亲自动手操作。亲身体验，印象会更加深刻。  教学工具：酒精

4、灯、铁三角架、石棉网、蒸发皿、火柴、蜡烛、干燥的烧杯、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖、废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、橡皮泥、白纸、碘酒和淀粉、活动记录表。六、教学过程 (一)激情导课1、导入课题  师：大千世界的变化无时无刻不在进行：云卷云舒、草木生长、生米熟饭、平地高楼……可是，这些变化背后隐藏着什么科学奥秘？今天，我们就以蜡烛为例，来探究物质的变化。（板书：蜡烛的变化） 2、揭示目标  师：同学们，世界是由物质组成的，物质是不断运动和变化的。大自然中物质的变化是什么样的呢？  我们可以通过什么方式来搜集证据呢？这就是我们本节课主要探究的问题。（

5、课件出示学习目标）（1、认识物质变化的物证；2、通过实验找出物质变化的证据；3、可以和同伴交流自己的发现） 3、激发情趣 师：同学们，蜡烛对大家来说是太熟悉了，我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。 (二)民主导学 一、探究蜡烛的物理变化 1、谈话：蜡烛是我们都用过的东西，那么你对它的认识有多少呢？请同学们打开学具盒1，拿出其中的蜡烛，认真观察，通过看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等一些方法来了解蜡烛的特点，比一比看哪一组同学观察的最仔细。 生：组长领材料，分组观察，讨论交流。2、师问：

6、通过观察，你们了解到了蜡烛的哪些特点？生：回答7叙述式教学设计方案模板3、师问：如果要使蜡烛发生变化，你们有什么方法？    生发言：切断、加热、点燃…… 4、谈话：下面我们就先来选择给蜡烛加热的方法来试一试。在实验前大家先猜测一下：加热以后，它会有什么变化？冷却以后又会有什么变化呢？生：发言猜测师：这几位同学的猜测究竟对不对呢？我们还要通过实验来验证。如何来设计这个加热的实验呢？生：讨论探究的方法（包括实验器材、实验操作）师：交流，汇总，提出实验要求。（1、   请同学们注意点燃酒精灯和熄灭酒精灯的方法（2、   注意安全，防止烫伤（3、   实验器材

7、的放置    生：以小组为单位进行实验，注意实验分工，认真观察和记录实验现象，完成活动记录  5、实验结论交流。   蜡烛在加热的过程中，固体变成了什么？加热过的蜡烛冷却以后，你们发现了什么？小结：通过同学们刚才对蜡烛的加热，发现蜡烛加热前是圆柱形的固体，加热后已经变成了液体，这说明加热蜡烛后，蜡烛的形态发生了变化。 二、探究蜡烛的化学变化  1、老师:下面我们把蜡烛点燃,(学生点燃蜡烛)你看到了什么现象？生：看见了光 感觉热有烟......2、如果让蜡烛一直燃烧下去会怎样呢？    学生：会烧没了 最后会消失  3、老师：为什么没了?它变成什么了?  

8、    学生思考回答 略  4、老师:那么这个蜡烛在燃烧过程中到底发生了什么？