浅议新课标中初中英语词汇教学

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1、浅议新课标中初中英语词汇教学　　【摘要】词汇是语言的三大要素（语言、词汇、语法）之一，是语言知识的重要组成部分，没有一定量的词汇就不能有效地用英语进行交际。可见，词汇教学的成功与否直接关系到学生能否形成综合运用英语的能力，本人针对时下英语词汇教学存在的问题，结合自己从事英语教学二十几年的实践和经验，就词汇学习的原则和方法进行探究。【关键词】重要性词汇教学存在的问题教学原则及教学方法温故知新一、英语词汇的重要性词汇的重要性毋容置疑，因为英语是一门语言学科，而学习一门语言最主要的是词汇。《初中英语课程标准（2011年版）》明确指出：初中毕业生要掌握1500-1600个单词和2

2、00-300个习惯用语或固定搭配。英国语言学家D.A.Wilkins曾经说过：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”（没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。）自然教学法创始人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。9词汇的重要性，我读高中的儿子更是深有体会，我想把我儿子参加完2012-2013学年广东省中山市高一期末统考回家后与我的一段对话拿出

3、来分享。儿子：爸爸，我这次英语考试成绩一定会很好。爸爸：（开心地问）为什么如此有信心啊？儿子：因为这次考试90%的单词我都明白中文意思，所有的题目我都一目了然，答题很顺手。爸爸：那就好，那你有什么想法呢？（注：以前我儿子总是不肯记单词，说词汇不重要）儿子：通过这次考试，我真的意识到一定要记单词了，掌握了更多的单词，英语就一定会很容易学好的。事实果然如此，收到学校寄回的成绩单后，我儿子考到108分（满分120分），在全级近1400多名学生中，排在第201名。笔者还有幸结识了广东中山纪念中学一位具有多年高三教学经验的英语老师，他曾经也对我说：“每年，他都要求他的学生疯狂的记单

4、词。”二、初中英语词汇教学存在的问题1、部分教师自身专业素养不过硬9受地域、方言和年龄偏大等原因的影响，有的教师自身的语音、语调不准确、不地道。因此学生也学不到准确的读音和语调，这样导致学生在读音方面感到困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。所以就增加了学生记忆词汇的困难，因为学生不能根据准确的读音来拼读单词，导致学生除了死记硬背，别无他法，难度可想而知。2、有的教师教学词汇无计划，不科学有的教师在教学新课之前，喜欢用一节课的时间把整个单元的单词都教完，这样的教学方法对于初一前几个单元的单词还勉强可以，因为前几个单元的大多数单词都是小学学过的

5、，但是随着教学进度的深入，学生一节课根本无法学会所有的单词，全班80%左右的同学（尤其农村学校）连读都不会读，更不要说写出单词并理解词义了。3、部分教师教学词汇的教学方法、手段一成不变教师在教授单词时，都是教师照本宣科教每个单词，学生跟着读，这种单一的教与学方式使学生感到枯燥乏味，厌烦单词了。受以上几种教学词汇问题的影响，导致许多学生采用死记硬背方法来学习英语词汇，起初尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的大量增加，学生越来越觉得单词的记忆已成为学习英语的最大障碍，因为他们越背越忘，今天背明天就忘了，慢慢地学生对英语产生了厌学情绪，也就失去了学习英语的兴趣。

6、三、词汇教学中的教学原则及方法。91、“听说领先”的教学原则按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，词汇教学一定要贯彻“听说领先”教学原则。因此，词汇教学首先一定要“听”。但我在词汇教学时的“听”不是听我“读”而是播放由英美人士录制的原音给学生听，从而让学生听到标准的读音和地道的语音、语调。并要求学生在“听”时，边注意每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在哪里，这样学生就能从听的意义上掌握词汇。2、根据音标来记忆单词的原则在听的基础上加强读音规则的学习，以培养学生的拼读能力（inventedspellingability）.英语是一种拼音文字，读音和拼写都

7、有着未必然的联系，我在教学词汇时，尽量要求学生在“听”了后，要根据音标来记忆单词。3、词汇教学与语法教学相结合原则学习词汇的目的在于使用语言来进行交际，而语言是有语法规则的，著名应用语言学家Mohammed（1996）曾写到：“语法教学是语言系统中最重要的组成部分。”每个单词的词性一定要明确并掌握，特别是名词、动词、介词、形容词和副词五大词性尤其重要。9名词：在名词教学时，一定要告诉学生该名词是可数名词还是不可数名词，并要求学生在课本单词旁边标注好，因为现行教材上根本没有说明是否可数，学生遇到名词时就会惘然。以2012广东省初