浅议初中英语词汇教学(1)

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1、浅议初中英语词汇教学（1）【摘要】语言知识的重要组成部分就是词汇是，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了探讨。【关键词】词汇教学存在问题教学方法成果巩固当前很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的

2、难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。一、初中英语词汇教学存在的问题1.教师没有有意识地培养学生的思维能力开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。2.完全按照课本教单词在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇•适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断

3、引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。3•词汇教学方法单一教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。二、词汇教学方法1•形音结合，听说领先。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中阶段，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规

4、则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音［i:］和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题一一拼写单词。2•重视语境。注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意

5、义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。E.g.findout可通过语境来教学。T：Tom,whatsubjectdoyoulikebest?Tom：IlikeEnglishbest.T：Verygood・PleasefindoutwhatsubjectMikelikesbest・Tom：:Mike,whatsubjectdoyoulikebest?Mike：:Ilikemathbest・Tom：Hesayshelikesmat

6、hbest.三、词汇教学成果的巩固学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘"作斗争就得时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。1•设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根

7、据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。2.运用记忆规则减少遗忘“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明：遗忘进程并不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间,几乎不再遗忘”。因此，对刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。3•加大阅读量，提高单词重现率单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种

8、运用过程，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真