新课改中教师指导学生自学方法的研究.doc

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1、《新课改中教师指导学生自学方法的研究》设计较合理的自学指导吐鲁番市第一中学孙梅2013年3月2日在自治区送课下乡活动中，我们吐鲁番的数学老师听了两堂非常精彩的同课异构课。给我个人留下深刻印象的是乌市十三中的余玲老师。她虽然年轻，但却有着很强的应变能力及扎实的数学功底。听说3月1日在鄯善她给八年级的同学也上了七年级的平行线的判定这节课。因为是八年级的学生，她把着重点放在了课后拓展。而今天她面临的是班级人数较少，民族学生较多，学生底子较薄的现状，如何调整讲课思路，确定本节课的重点是这节课成败的关键。首先，余玲老师和同学们简单的交流了几句拉近了师生

2、的距离。其次，余玲老师打破了原有的座位，一下把课堂变成了开放式的课堂。在一开始复习引入新课时，同学们对老师提的问题一下子茫然了。我想这时余玲老师从学生的表情也已判断出学生的底子是很薄的。因此她迅速调整思路，从最简单的入手，多用启发式教学，孩子们又活泼了，话也多了，能跟上老师的思路了。余玲老师把重点放在了新课的讲解上而没有再进行拓展训练。下课后，学生都微笑着跟余老师再见，那笑容是那么灿烂，那笑容是那么真诚，那笑容是孩子们对余老师的肯定，那笑容是孩子们对余老师最真挚的感谢，最朴实的奖励。在后来的评课中，各位听课老师及专家也都评的很中肯。因我们学校

3、实行的是“先学后教，当堂训练”的三七三模式与余老师的授课不太一样，但教无定法只要能教好学生，就值得我们去探索。下面我也谈一下自己在课改中的一些小心得。在课改后，我感觉如何上好一堂课，如何让学生学得认真，学得快，如何放手让学生学，又能抓得住学生，就要设计较简单和较合理的自学指导。如在讲七年级数学（下）9.3一元一次不等式组，第二课时，解应用不等式时，有这样一道例题：3个小组计划在10天内生产500件产品（每天生产产量相同）按原先的生产速度，不能完成任务，如果每个小组每天比原先多生产1件产品，就能提前完成任务，每个小组原先每天生产多少件产品？我设

4、计的自学指导是填空设每个小组原先每天生产x件产品工作总量工作效率时间（天）小组原计划500x103实际500x+1103可以由学生自由上黑板填空，列不等式3*10x<5003*10(x+1)>500练习1、一本英语书共98页，张力读了一周（7天）还没读完，而李永不到一周就已读完，李永平均每天比张力多读3页，张力平均每天读多少页（答案取整数）？解：设张力平均每天读x页工作总量工作效率工作时间填表张力98x7李永98x+37列不等式组：7x<987(x+3)>982、用每分时间可抽水1.1吨的A型抽水机来抽池水，半小时可以抽完；如果用B型抽水估计

5、20分钟到22分可以抽完，B型抽水机比A型抽水机每分约多抽多少吨水？对于这一题，我让学生自己先设计表格，设计好的就写在黑板上，大家一起改正一起填空解：设B型抽水机比A型抽水机每分约多抽x吨水工作总量工作效率工作时间（分钟）A型1.1*301.130B型1.1*30x+1.120—22分钟列不等式组：（x+1.1）*20=<1.1*30(x+1.1)*22>=1.130我自始至终没有参与练习的两道题，但同学们还是独立完成了练习1，讨论完成练习2，本来这类不等式组的应用题是较难的，学起来较困难，但这一课上下来，既轻松，又愉快，这主要取决于简单,明

6、了的表格式自学指导，而练习中的表头设计是由学生自己完成的。在学习八年级数学上，第十一章全等三角形、第十二章轴对称时，因为涉及到几何图形，又有证明题，学生们学习起来较为困难。如果只设计一个自学指导，内容太多，学生一下学完，会很茫然。这时，（一）我就根据所学内容设计两个或三个自学指导，一节课的内容分两到三段分解完成，这样问题少了，简单了。难点被分散了，学生学起来就容易多了。（二）自学指导的问题要直奔主题，不要太笼统，不要太抽象，要让学生一看就知道看书后要解决什么问题。（三）在学习某些数学概念、定义时，不是让学生背。如在学习同类项时，设计这样的自学

7、指导：理解同类项的定义，并自己举出几组同类项。同学们举例的过程，就是一个激发学生自学、积极思考、积极参与的一个过程，如果学生对书上的内容没有看透，没有理解，他们是不能举出那么多同类项的。再如，在学习二元一次方程时，让学生自己举例二元一次方程，并说出它的解。有学生举例x+y=7我就鼓励学生尽可能的说出它的解，有同学说出x=1x=2x=4y=6，y=5，y=3，……等等后，有同学又说出x=－1x=－2x=－3y=8，y=9,y=10……又有同学说出x=0.1y=6.9……后有学生发现这个方程会有无数组解，同学们先说了正整数解，负整数解、小数解，最

8、后扩展到有无数组解，这就是鼓励学生自己举例的好处，如果学生没有理解透定义，是不会举出正确的例子的。这比让学生们背定义、概念要好的多。（四）在自学指导中多设计让学生思