人教版小学语文三年级上册《风筝》教案.doc

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1、《风筝》教学设计+反思+再设计一、教材分析：1、这篇精读课文是贾平凹的作品。写了一件“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。2、作者用自然的笔触，描述了“我们”由做风筝时的憧憬、希望、快活；“我们”放风筝时的快活的喊叫、拼命的奔跑到大惊失色、千呼万唤；以及“我们”找风筝时的垂头丧气、继续寻找这种心理细节上的变化，层层紧扣是刻画地维妙维肖。3、文章共8个小节，可以划分成：（1）我们童年最大的快乐是做风筝，放风筝。（2）做风筝。（3~4）放风筝。（5~8）找风筝。4、本篇文章有5个生字：依、歇、丧、磨、坊；12个我要会写的字：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼

2、命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。5、课后有3道习题；1道选做题；一个资料袋（课外拓展风筝的由来）。二、教学重点:①引导学生体会在做风筝，放风筝，找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化；②并找出描写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。三、第1课时（一）教学目标：1、会认5个生字：依、歇、丧、磨、坊；会正确书写12个生字并用课文里的词语组词：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。2、

3、初读课文，把文章读正确、读通顺。3、会联系上下文理解：精心、憧憬（会查字典理解）、希望、依然（会联系上下文理解）、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等难理解的词语。并感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、会初步归纳文章的叙述顺序：做风筝（2）；放风筝（3-4）；找风筝（5-8）。并初步体会孩子由“高兴——非常高兴——伤心”的心情变化。（二）教学过程Ⅰ提问导入1、提示语：①同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？②指名答。（其他人仔细听，找出他放风筝时的动作的词。）③指名说。（描写表示放风筝时动作的词是X、X、X、X。）④

4、今天呀，我们一起走进贾平凹的童年；去看看他和他的小伙伴们是怎么放风筝的。2、揭题：（板书“10风筝”）3、齐读课题。（10风筝）Ⅱ初读课文，整体感知1、学习资料袋。（课件出示）2、自学课文。（自读课文，读正确，读通顺，难读的字借助旁边的拼音多读几遍。）①自读课文。②标上小节号。（共8个小节）3、检查生字。①出示小黑板1（本子放下看上面）②带拼音师领读。（依，依然；歇，歇下来；丧，垂头丧气；磨，磨坊；坊，磨坊）去拼音读，指名读，开小火车读。4、逐段检查朗读情况，并理解生词。①提示语：我们一起解决了本课的生字，再回到课文里38页。现在让我来检查一下你们的朗读情况。A、我指名一个人读，其他人做小

5、评委，仔细听，他是不是读正确了？有没有加字、少字、改字。听到了用铅笔做个记号。B、圈出不理解的生词，提问。②抽读第1节（课件出示文本）²提示语：齐读课题10风筝²生1朗读。²生点评、建议。（师引导学生说完整的话。）²生1改正确。③抽读第2节（课件出示文本）²提示语：第2节XXX²生2朗读。²生点评、建议。（师引导学生说完整的话。）²生2改正确。²提出难理解的生词。²生或师解决。²重点词：1精心（用心）；2依然（联系上下文理解）；3希²望；4憧憬（查字典理解词语的重点引导）向往；5芦瑭（长芦苇的水塘）；6细苇（结合课文插图理解）④抽读第3节（课件出示文本）²提示语：第3节XXX²生3朗读。²

6、生点评、建议。（师引导学生说完整的话。）²生3改正确。²提出难理解的生词。²生或师解决。²重点词：7凌空（高高地在天空中或高升到天空中）；8飞舞；9拼命；10奔跑⑤抽读第4节（课件出示文本）²提示语：第4节XXX²生4朗读。²生点评、建议。（师引导学生说完整的话。）²生4改正确。²提出难理解的生词。²生或师解决。²重点词：11歇（休息）；12抖动；13大惊失色（形容非常吃惊，²脸色都变了）；14千呼万唤（一次又一次地呼唤。）；15倏地（极快地，迅速地。如：倏地闪过一个人影。）⑥抽读第5节（课件出示文本）²提示语：第5节XXX²生5朗读。²生点评、建议。（师引导学生说完整的话。）²生5改正确

7、。²提出难理解的生词。²生或师解决。²重点词：16四处寻找（周围各地都去找）；17垂头丧气（耷拉着脑袋，²情绪低落的样子。）；18磨坊（做豆腐、豆浆。）⑦抽读第6~8节（课件出示文本）²提示语：第6~8节XXX²生6朗读。²生点评、建议。（师引导学生说完整的话。）²生6改正确。²提出难理解的生词。²生或师解决。²重点词：19继续（接着做下去，²不²间断。）Ⅲ小结1、提示语：（解决了生词，请大家再试着读一遍，并带着问题读，