高职重点专业建设方案：电厂热能动力装置专业.doc

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1、**电力高等专科学校电厂热能动力装置专业建设方案2011年10月一、专业建设的指导思想坚持面向电力行业，联合发电企业，打造精品专业的指导思想，深化工学结合的人才培养模式，遵循高职高专的教育规律，立足长远来规划“电厂热能动力装置专业”的建设工作；着重进行课程体系、课程内容、特色教材、实训环境及师资队伍建设，利用校企合作、师资培训、共享教学资源库等多种方式，优化教学条件，进一步提升毕业生就业质量、保持良好的社会声誉、提升本专业发展空间，在全国高职院校同类专业中发挥示范作用。二、专业建设的目标在电厂热能动力装置省级特色专业的

2、基础上，密切结合我国电力行业发展需求，充分利用我校产学研结合的办学特色，对我校人才培养方案进行调整、优化，设计出以职业能力和职业素养培养为主线的人才培养方案，使该专业在人才培养模式、“双师型”教师队伍建设、课程建设和教材建设、实验室和实训基地建设、校企合作、工学结合等方面形成优势和特色。力争用最短的时间，把该专业精心打造成就业良好，学生和社会好评的专业，能得到社会公认的精品专业。三、专业建设具体规划及建设方案“电厂热能动力装置专业”（以下简称热动专业）的专业建设工作是一项系统工程，在建设过程中必需做到：专业建设和师资队

3、伍建设相结合；专业建设和课程建设（含教材建设）相结合；专业建设和实验室、实训基地建设相结合；专业建设和教学科研与技能鉴定工作建设规划。经过多次讨论和修改，制订出热动专业的具体建设规划及建设方案如下：（一）师资队伍建设规划及实施方案1.师资队伍现状热动专业现有专任教师19人，其中教授6人，副教授（含高级工程师）8人，具有博士学位1人，硕士学位12人，“双师型”教师比例为74%。热动专业金体教师在校领导的带领下，奋发向上、同心协力、扎实工作、勇于创新。1.建设目标按照电厂热能动力专业建设的总体要求，建设一支教育观念新、结构

4、合理、师德高尚、能准确把握高职高专教育规律，具有较高教学水平和较强实践能力的“双师型”教师队伍。到2013年，“双师型”教师的比例达到85%以上。2.建设内容2012-2013年师资队伍建设规划如下表:年4教师数专任教师学历结构正教授比例总数生师比博士硕士硕止以上比例2011年1918：111263%635%2012年2117：121467%838%2013年2315：131670%939%⑴师资结构。到2013年,生师比达到15：1；教授、副教授（含高级工程师）的比例达到教师总数的70%以上，其中正高职称达到39%以

5、上；获得研究生学历或硕士以上学位的教师达到教师总数的70%以上，其中博士学位比例达到13%。⑵师资水平。到2013年所有教师能熟练使用现代教育技术进行教学，使用现代教育技术手段授课的课时比例应达到80%,所有教师都应有电子教案；耍求60%教师的英语水平达到四级及以上，有2门主干课程能采用双语教学。⑶双师队伍。加大“双师型”教师的培养力度，根据我校产学研一体化的办学要求，努力建设一支具有良好科研能力、能够胜任理论与实践教学、具备技能考评和培训能力的“双师型”人才队伍。⑷名师带头。该专业现有一名省级教学名师，充分发挥名师的

6、模范带头作用。密加强中青年骨干教师和专业学科带头人的选拔和培养工作。到2013年，省级优秀中青年骨干教师的比例达到中青年教师总数的5%以上。4.建设方案(1)在岗培训。根据专业发展与建设的要求，对在岗教师进行专项培训进修，使他们具备高学历和“双师”索质，以适应教学工作的要求。⑵学历提升。提高屮青年教师的学彷层次。继续鼓励教师报考硕士、博士研究生，使35岁以下的教师具备研究生学历或硕士及以上学位。⑶双师建设。加强师资队伍建设，提高“双师”比例。本专业现有一支专兼结合的教师队伍，专职教师19人，“双师”比例为74%。下一步

7、通过培训、企业锻炼、“传帮带”等方式，加强对中青年教师的培养，到2013年使“双师”比例达85%以上。⑷业务提高。抓好青年教师的业务培训及业务的提升，根据专业结构调整和教学需要，每年选派1-2名青年教师到国内著名高校进修和提高。⑸骨干培养。根据学校选拔学科带头人和技术骨干的条件和要求，选拔出一批优秀中青年骨干教师。对被确定为学术带头人和技术骨干的培养对象，进行有目的的重点培养。⑹能力提升。着力提高教师的实践能力，要制定相应的政策，规定专业教师尤其是青年教师，必须到发电单位进行不少于一年时间的顶岗工作。（二）课程建设、教

8、材建设规划及实施方案1•建设目标要以热动专业建设的总体目标为依据，建设与专业人才培养方案相适应、与专业教学计划相配套的课程与课程体系；同时建设好与课程体系相配套的教材与教材体系。加大改革力度，以课程内容改革为核心，以教学方法、手段改革为重点，促进课程、教材建设的规范化、现代化和系列化。2・建设内容⑴精品课程。加大精品课程建设的力度