汽车应用和维修专业小模块一体化教学模式探究

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1、汽车应用和维修专业小模块一体化教学模式探究　　摘要：借鉴国内外先进的职业教育思想，结合珠海市理工职业技术学校汽车专业的具体情况，在汽车专业开展小模块一体化教学模式探讨。结合行业要求和市场需求，进行了在培养学生专业技能的同时如何培养学生综合职业能力的探讨。在教学上，建立了具有专业特色和独创性的小模块一体化教学模式，创新了专业课程教学的教学理念和教学方法，建立了汽车维修专业课程体系，编写了符合学校教学实际的模块化校本教材。在课题研究中，开展广泛的校企合作，深入实践工学结合办学模式，建设了独具特色的符合教学实际和生产实际的汽车专业一体化教学实训中心，培养了一支

2、专业能力强的“双师型”师资队伍。关键词：汽车维修专业；小模块一体化教学；工学结合；模块化课程中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）03-0115-03研究的背景9针对以往专业教学中存在的“在课堂上讲汽车，在黑板上修汽车”等问题，我校大力开展课程改革和教学研究，吸取各种教学模式的优点，结合我校具体条件，重点解决专业课程的设置问题，解决专业课程教什么，如何教，在哪里教，学生如何学等问题。打破原来的学科体系，以工作过程系统化重构专业课程体系，使学生不仅有兴趣学，而且能够学得懂，学了能用。研究的主要内容小模块一体化教学模式是以

3、汽车各功能子系统来划分模块的，模块教学按周来安排。在一个模块中，学生要完成该模块的理论知识、操作技能、维修规范、故障分析与修复等学习内容。在模块教学中，以行动导向法为指导，将学生学习建立在实践的基础上，通过学生的实践活动来建构专业知识和维修经验。学生的学习成绩按模块考核，考核采用面试、笔试与实际操作相结合的方式，按模块记录学生成绩和学分。小模块一体化教学模式研究围绕汽车专业教学模式来探讨教学方法、专业建设、教学条件和教学内容，构建符合学生实际和行业要求的，具有我校特色的教学模式。主要研究内容包括人才培养目标与教学计划的确定，教学课程体系的建立，教学实训设

4、备与实训室的建设，教学指导书的编写，教学方法与教学模式的研究，学生评价体系的建立，工学结合办学模式的实践。研究的目的和意义9小模块一体化教学模式着力培养学习者的创新能力、社会适应能力、组织实施工作任务的能力、学习技术和科学工作方法的能力、交流与合作的能力、心理承受能力、自我发展能力等。该教学模式有利于克服现有的教学模式存在的不足；有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；有利于学生专业知识和维修经验的建构，培养学生综合运用能力；有利于拉近学校教学与企业生产的距离，体现技术特征和职业特性，让学生感受到职业氛围，实现“零距离”就业；有利于学校资源的调用

5、，提高资源的利用率；有利于开展项目化教学改革；有利于新技术、新工艺、新产品的快速引入，保持教材、生产实际、学生和实训设备的协调。研究的理论依据行动导向学习理论9实用主义教育学家杜威倡导“从做中学”，改变传统教学中学生“静听”的模式，引导学生从自身的活动中进行学习，同时确立新的课程观。杜威认为学校的课程计划必须适应现在社会生活的需要，而学校教材中迫切要解决的问题是缺乏学生直接从社会学习的东西。课程教材必须以社会生活为基础，而且随知识的发展而发展。行动导向学习理论将学生的认知学习过程与职业行动结合在一起，强调通过职业行动来认知知识，倡导调动学生手、脑并用，培

6、养学生的社会能力、方法能力和专业能力，强调“在做中学”。它要求教师在教学中发挥激励引导作用，设立典型的工作任务，让学生在设定的任务中通过自身的职业行动来学习。加涅的教育理论罗伯特·加涅（RobetMGagne）认为，设计教学的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教育目标。对教学目标的分类，也就是对学习结果的分类即根据学习者在学习后所获得的各种能力来分类，教育目标是通过有计划的教学来达到的。加涅认为不同种类的习得结果需要不同的内部的和外部的学习条件。加涅的教育目标分类理论以能力和倾向作为统一基准，在心智技能目标的各子目标之间

7、，由简单到复杂排成层次，较低层次能力的获得是较高层次能力获得的前提条件，较高层次能力在累积低层次能力的基础上获得，具有层次性和积累性。加涅理论注重应用，特别强调教师的指导作用，是典型的指导教学模式，而且强调教学方法的重要性，即教师如何影响和促进学生学习过程。研究的主要做法首先，对课程的模块划分及教学模式进行研究。参照美国的ASE标准，结合我校的具体情况，2006年我们初步建立了我校汽车维修专业模块课程体系。该体系包括12个教学模块。每个模块都包含专业基础、专业理论、专业技能和综合运用内容。学习场所定在各个模块教学站。按照学习工作计划，学生分别进入不同的模

8、块教学站进行学习。实行小班化教学，教师承担本模块四个方面的教学任务。9其次，在学