《倍的认识教学设计预案.doc

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1、《“倍”的认识》教学设计预案三亚市海棠湾镇林旺小学骆琼丽课前慎思：概念形成过程中的“精致”过程越来越被大家所重视。在数学学习中，“精致”的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地“深加工”，对“概念要素”进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，我在本课的教学设计中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立“倍”的表象；提供反例，让学生在比较思辨中突出“倍”的意义；应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显“倍”的内涵；重视操作，让学生在动手活动中完善“倍”的建构等方面，引领学生“精致”地完成

2、了“倍”的概念的建构过程。或者说，把概念的“精致”提到了可操作的层面，使“精致”落到实处。在本课的教学设计中，我还注重以下几点：一，规范自己的教学语言。二、让每一个站起来发言的学生都能体面地坐下来。帮助学生不断赢得自尊。三、允许学生出错。不断地给予学生的鼓励和肯定。及时有效的指点和引导。增加学生学习的成就感和自我价值感。四、促进教师与学生的心灵沟通。培养学生学习数学的兴趣。比如，让他们做一个小游戏，再请小朋友们动动脑筋。对于低年级小朋友来说，做游戏是他们非常喜欢，而且感兴趣的事情。当然就非常愿意动动脑筋。所以在课的开始，学生就处于积极思维的状态。然而低年级小朋友专心一件事的时间只有几

3、分钟。针对这点，我就通过小组合作让他们动口动手，来转移他们对别的事情的注意力，培养他们的耐心，同时帮助他们理解题目。教材分析：“倍的认识”是第六单元“表内乘法”（二）的教学内容，是学生学习完7的乘法的口诀的基础上进行学习的。学习掌握了“倍”的知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础　教学内容　　人教版小学数学二年级上册76页　　教学目标1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。3．使学生

4、在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。　　教学过程　　一、在有效探究中认识“倍”1．引出“倍”，揭示课题。　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题：倍的认识)　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，

5、沟通新旧知识之间的联系。】2．在圈画中形成对倍的初步认识。　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？(修改板书：黄花有6个2朵，黄花的

6、朵数是蓝花的6倍。)　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？　　【评析：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。　　（课件出示图片）　　谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄

7、花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先认真地独立思考再把你的想法跟小组里的同学说一说。　　学生小组内交流。　　设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？　　【评析：教师提供反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】　　课件出示：12朵黄花，没有红花。　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？　　引导：大家觉得有困难吗？　　小结：看来1份红花