《习作—校里景物》教学设计.doc

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1、《习作—校园里景物》教学设计一、谈话引入，揭示新课。同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷;夏天，树草苍翠欲滴;秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，冬天雪花漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来。二、出示内容，明确要求。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。1.读一读，梳理内容——校园的一处景物.2.想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。三、指导选材，言之有物

2、。我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?1.回忆观察。回忆自己在校园里观察的见闻感受。比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢?从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。2.交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流适时点拨、引导。3.提出要求——典型：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的;新颖：善于发现别人没有发现的。四、交流汇报，取长补短。1.分小组

3、交流自己的构思，在交流中得到启发。2.提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。五、点拨技巧，言之有法。1.了解观察顺序。无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，都要按一定的顺序进行。观察有哪些顺序呢?一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化;二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物;三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。2

4、.抓住景物特点。大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格特色，也才能给人留下鲜明深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度，或者从事物的静态动态等方面去发现特点，展现特点。3.表达真情实感。无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别

5、人读了你的作文才会产生情感上的共鸣——跟你同喜同忧呢。4.题目生动传神。题好一半文。一个好题目，能起到吸引读者、统领全篇的作用。写景文的题目一般有两种命题方法：以突出景物命名，比如《校园一角》《四季的田野》等;以突出主题命名，比如《我爱学校的大黄桷树》《美丽的塑胶球场》等。六、点拨思路，动笔起草。1.写作此文，可以选择以下几种思路——(1)以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。(2)小导游式的介绍。观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点，介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景

6、物一一介绍出来。它的好处是使人如临其境。(3)再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音……2.学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。七、评议小学作文习作，范文引路。新课标修订稿的精神中提到“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”，明确教与学的目标与需求。作为我们新老师对课堂、教学目标难以掌控，过多关注细节，玩花样，这是我们新老师的短板，常在琐细地追问课怎么上，却往往忘了理清思路，抓住重点。课标精神可谓是给我们再一次指明的方向，无论是语文课程教学、阅读、写作等方面都适

7、用。1.找准学生缺什么——教师拥有了上面广义、狭义两种对学生的“了解”。广义上了解学生认知发展规律，是了解学生缺失的背景；狭义上了解学生认知发展的特殊性规律，我们得到的是具体情况。教学过程之前，只有深入洞悉于学生才能更好地开展教学活动。2.想清自己教什么——对于学习者则有了比较深入的了解。对于学习者有了比较深入的了解，就不会出现主观臆想，从而，也就为避免——凭教师自己脑门儿一热而设定武断的教学内容——加了一道保险。在此基础之上，教师则应该深入研究“自己到底教什么”。首