培训评价方式.doc

《培训评价方式.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、方新小学教师培训材料MS--EEPO有效教育—评价方式课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”事实上，一堂课是否成功、是否高效，不在于老师讲得是否到位、是否明白、是否透彻、是否精彩，关键在于学生在课堂上有没有参与，能不能切实运用。没有学生的主动参与，是无论如何实现不了有效教学的。“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式-----

2、-课型方式-----备课方式------评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。什么是有效课堂？有效课堂就是通过组织和参与，提高效率，优化教育的课堂；也就是说让学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主；只有学生学到了知识，掌握了学习方法，提高了自主学习的能力，促进了学生个性发展，才是有效的课堂，才实现了真正意义上的教育。10那么，如何去评价EEPO有效教育的课堂改革，它的评价方式有哪些呢，这正是我们这节课要研讨的问题。有效教育教学评价方式

3、主要有6种：单要素评价、经典性评价、学科性评价、项目性平价、流程性评价、过程性评价。这里我们重点研究单要素评价、经典性评价、学科性评价、项目型评价。一、单要素评价：1．时间调控方面：在教学中教师能否抓住知识的重点比较合理地设计教学环节，合理地安排了教学时间。学生自主探究新知识的时间是否充足，其间学生小组合作活动几次，动静转换几次，师生约定反应是否敏锐，形成习惯，有无超时现象。2．小组活动形态方面：单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。（单元组有小组、大组、超大组三种形式。小组人数一般在2--6人，大组人数7--10人，超大组人数10人以上

4、。）单元组的五项指（1）关注：①关注组内每个成员表情；神态：②关注组内动态；③组内有分工合作。（2）关照：①合理使用空间；②主动谦让，人人都是有合适的位置；③互相照顾本组成员与别组成员。（3）倾听：①注视发言人；②认真听；③在听的过程中记录；④在听的过程中思考记忆；⑤听时相互交流。10（4）资源利用：①小组占位合理；②桌椅挪动轻捷、使用恰当；③能利用恰当位置展示本组作品；④时间合理安排。（5）亲合力：①相互关心照顾；②相互看得见；③方便讲与听；④噪音控制好不打扰別组；⑤主动关照边缘人员，活动有效。教师抓住知识的重点内容，搭建的互动平台是否科学，整节课进行了几次小组合作活动，小动

5、几次，小组活动叫小动，大组、超大组活动叫大动。一节课小动3--5次，大动1次为宜，大动一般安排在后面。重点关注了一、两个小组的活动情况，学生在小组活动时，有无明确的分工，组员间能否互相关照，互相倾听，切实提出自己的想法，进行组内讨论，互相补充达成共识。在小组活动中是否合理地运用了学习卡，板卡的使用是否有效。3．强化次数：在对教学的重难点内容强化方面是否达到了一定的强化次数。在练习这个环节是否注意了对重点难点知识的强化。4．资源利用方面：教师在教学中能否比较好地利用了人力资源，是否在小组合作活动时发挥团队资源。二、经典性评价：经典性评价主要从知识性、个性、创造性、即“三性合一”。

6、互动、主动、能动即“三级联动”这六个方面进行评价。评价要点：六个指标1．知识性：一是看关键知识点（重点难点）的确定是否准确。练习的设计是否有梯度，是否充分利用了人力资源；10二是看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本量，关键的知识是否落实。一般情况下，强化次数要求是：数学基本量7－12次，比较理想的是12－17次；母语基本量12－17次，比较理想的是17－22次。外语基本量17－22次，比较理想的是22－32次，实验教学活动基本量3－5次，比较理想的是5－7次，但不是越多越好。知识要点、训练关键要素要强化到一定的次数，才能记住记牢。要达到一定的强化次数，不能靠重复。那要靠

7、什么？一是适时进行动静转换，解决学生的生理疲劳问题，二是转换学习的方式方法，使学生感到新鲜，三是设置学生感兴趣的内容，使学生乐于学习，能做好第二、第三点，就能解决学生的心理疲劳的问题。要做好这三点，七个要素（“听、看、讲、想、做、动、静）就要轮流用，组合用，反复强化关键要素，才能提高效率。2．个性：对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化。善于听的、善于看的、善于想的、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾，是否关注了学得