省汇报综合稿（一）.doc

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1、新时期农村教研工作的问题与对策——阿城区农村小学教研工作的实践与探索主持人：尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：大家好！在美丽的哈尔滨近郊，有一座历史悠久、文化底蕴丰厚的小城——阿城，这里山清水秀、人杰地灵，这里的教育更是蓬勃发展，与时俱进。阿城区教师进修学校本着“内强素质，外塑形象；立足培训，搞好服务；开拓创新，力求发展”的工作思路，充分发挥小实体、多功能、大服务的办学职能，已成为我区城乡教师学习中心与资源中心。多年来，区进修学校小学教研部在教研工作中，针对农村学校新课程教学中存在的实际问题，教研

2、员们深度思考、大胆开拓，切实抓住我区作为全省基础教育课程改革首批实验区的历史性机遇，充分发挥教研机构的作用，完善区、乡、校三级教研体系，不断创新教研体制和方式方法，带领全区2千多名农村小学教师与新课程共同成长，引领教师向专业化发展，促进了区域教育的均衡发展，取得了一系列创新成果，实现了历史性跨越。今天，我们的汇报分为三个篇章，首先交流的是小学教研部主任与部室教研员的专业引领篇。新时期农村教研工作的问题与对策——阿城区农村小学教研工作的实践与探索主持人：尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：大家好！在美

3、丽的哈尔滨近郊，有一座历史悠久、文化底蕴丰厚的小城——阿城，这里山清水秀、人杰地灵，这里的教育更是蓬勃发展，与时俱进。阿城区教师进修学校本着“内强素质，外塑形象；立足培训，搞好服务；开拓创新，力求发展”的工作思路，充分发挥小实体、多功能、大服务的办学职能，已成为我区城乡教师学习中心与资源中心。多年来，区进修学校小学教研部在教研工作中，针对农村学校新课程教学中存在的实际问题，教研员们深度思考、大胆开拓，切实抓住我区作为全省基础教育课程改革首批实验区的历史性机遇，充分发挥教研机构的作用，完善区、乡、校三

4、级教研体系，不断创新教研体制和方式方法，带领全区2千多名农村小学教师与新课程共同成长，引领教师向专业化发展，促进了区域教育的均衡发展，取得了一系列创新成果，实现了历史性跨越。今天，我们的汇报分为三个篇章，首先交流的是小学教研部主任与部室教研员的专业引领篇。一、引领篇（35分钟）创新教研工作激活农村教育——阿城区小学教研部农村教研工作侧记农村小学教育是基础教育课程改革实验的重点和难点。2002年秋季参与省级课改实验以后，我们针对全区小学教研工作组织了一次广泛深入的调查研究，调研中发现制约农村小学教研活

5、动的瓶颈主要有五个：一是教师年龄结构严重老化，教学的思想观念与教学方法普遍落后；二是农村教师数量多、布点分散，参加大型教研活动有诸多不便；；三是农村学校地处偏远，教学信息相对闭塞，教研质量不高；四是教师素质参差不齐、发展意识淡漠，恶劣的环境中艰难地工作和生活着。不少教师过早进入“心理衰老期”。对教师职业丧失了应有的激情。五是“一乡一校”过渡期，教师结构发生了重大变化，中小学教师互动性增加，出现互不适应现象。为此，我们在教学研究方面大力实施了“八个战略转移”，有效地突破了上述五个瓶颈：一、在教研员的角

6、色定位上向课程的“引领者”转移课改之初，阿城区教师进修学校就对学科教研员提出了新要求：在研究、指导、服务的职能下要转变教研角色，做政策的执行者、课程的设计者、发展的服务者、专业的指导者、质量的促进者。学校通过校本研修中的教师讲坛、专家引领、自主研修、培训学习等形式，以提高教研员自身素质，读透三本书、走透几所学校，像专家一样思考，说老师们听得懂的话，在理论与实践之间做到游刃有余，掌握指导教师做行动研究的方法，学会从案例研究到问题研究的基本套路，这些能力的提升为深入研究教学、有利指导教学提供了基本的资源

7、保障。二、在教研队伍力量的整合上向多元化转移在提高农村教学质量，促进农村教师成长教研指导进程中，一些现实问题我们不得不承认，面对全区方圆200多所农村小学，无论我们采取何种教研方式，无论我们怎样敬业乐业，都很难做到教研指导无盲点，很难做到经常性的、及时性的跟踪指导服务。但是，我们发现有一支队伍很关键，就是乡中心校的教研员、中心小学和村级小学的校长、主任，除了骨干教师外，这部分人在校本教研组织和引领中占主导力量，因此我们认为有效整合关键环节的力量很重要，我们进修学校采取了研训结合提升这些关键人员的业务

8、管理与指导能力，协调干训部开展有针对性的培训，教研部门通过每学期的学科会进行专题培训、教研活动中要求定期参加学习（每学期各学科累计至少要参加五次教研活动）、推荐他们参加国培、教学大赛中分期分批邀请这些人来做评委，全程跟踪评价、思辨、欣赏、比对，感受别人精彩的同时，丰富见识，提高教研高度，开启自我教研心智。我区14个乡镇中50岁以上的乡级资深教研员就有7位，我们要求区级教研员对待他们一要特别尊重，二要格外虚心，三要真诚帮助，只有做到这些，他们才不会躺在功劳簿上睡大觉，才